建构“以学生为中心”的高职英语教学模式

陈 洁

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215104）

一、传统英语教学模式及其弊端

我国的教学模式长期以来一直是以教师为中心的，英语教学也不例外。这种教学模式的特点是老向学生灌输知识，而不注重学生的反应，没有一个反馈和交流的过程。这种模式下，课堂的时间都用来给教师教授知识，而学生没有思考、实践的时间和机会，教师的备课讲课成为了教学的最重要部分，而学生只是消极的被灌输知识。因此，传统英语教学模式违背了高效的教学规律，存在许多弊端，使教学效果不佳。

首先，传统英语教学模式不利于学生学习主动性的培养。在教学的过程中，一直是教师在说教，而学生能做的只是专心听讲，认真记课堂笔记。这样，学生不能直接的参与学习中，没有机会去说去实践，展现自己，检查学习的成果，也没有一种收获的满足感和成就感，不利于培养学习动力。再者，语言的学习与其他学科不同，有它独特的教学特点。语言表达能力的提高，更多的取决于学习者的有机会不断地练习、表达，而非单一的课堂教学输入，只注重语言具体正确的形式，这样使学生难以理解记忆。第三，这种灌输式性的传统教学模式，不利于教师和学生之间进行及时的沟通。这样，会造成学生没有反馈，教师不能知道教学的效果究竟怎么样，也不能及时的解决学生的一些问题。这样会造成教学的效果事倍功半，得不偿失。

二、“以学生为中心”的高职英语教学模式内涵

“以学生为中心”的高职英语教学模式这种新的理念，具体内涵是指在教学过程中，以教师的指导为前提，进行以学生为中心的教学。这样，既强调了学生是学习的主体，又发挥了教师的指路作用。因此，高职英语教学的以学生为中心，是让学生自主学习，合理管理自己的学习。

这种新的英语教学模式，应有以下基本内涵：大容量的知识，大量的英语词汇积累，足够的英语听说读写练习，丰富多样的具体实践活动，是将英语的理论知识转化为学生语言技能的前提，是学好英语的必要条件。因此，高职英语教学应该多给学生机会，让学生参与到各种教学的实践机会，多记多练，能在平时将英语用起来。多渠道的学习，单一的英语教学模式提高的只是学生的英语应试能力。学校在开设英语课外，还应当依照不同的学生需求，开设不同的视听选修科目以及丰富的课外实践，像英语周，英文电影赏析，让学生按需选择学习，提高学生学习积极性，为英语的学习创造好的氛围。新兴技术，语言的学习氛围对提高教学质量作用明显。一些现代科技的使用，比如说投影仪，多媒体设备，录像等，可以是学生直观的认识，有利于知识的传递，给学生更多的英语学习和实践的机会，帮助学生更好地学习英语。

三、“以学生为中心”的教学模式下教师应扮演的角色

在“以学生为中心”的教学模式下，作为教师，应该如何扮演好自己的角色，发挥什么样的作用？这是值得我们研究考虑的问题。教师首先应该是课堂的合作者。教与学的过程师生之间是相互影响的，过程中应当以学生为中心，而现在的英语教师并不能做好这一点，经常因为过于注重知识的教授，而没有做好引导学生的工作。教学改革在各个学科中不断深入，传统的填鸭式教育模式受到了一定的冲击，学习和教授的方法都应当改变，教师与学生的角色随着发生一定的变化。现代“以学生为中心”的教学模式下，教师只发挥传授英语知识的作用是不够的。英语课的节奏应当改为由学生来掌控，教师可以定一些不同的课题，开展课堂实践活动，引导学生参与到课堂当中，活跃气氛的同时，让学生在锻炼中提高英语应用水平，高效的完成教学的任务。

高职英语的以学生为中心的教育模式，并不是完全的忽略教师在教学中起到的作用，相反的，教师在其中的影响非常重要。教师在整个过程中应当起到引路人的作用，作为一个组织者，需要合理的组织课堂实践活动，带动学生积极参加，在过程中观察学生表现，发现学生的问题与困难，及时的替他们排解。只有做到这些，才是一个合格的引路人，担得起人民教师的称号。

同时，教师还是课堂的鼓励者。很多学生对英语的学习不感兴趣，十分抵触，很多是因为机械性的教学方式，不断学习和考试，没有机会找到英语学习的乐趣和价值。更有甚者，因为讨厌授课的教师而不喜欢这门课，把不愿意学或学不好这门课的原因归结到教师的身上。因此，教学模式应该将“以教师为中心”慢慢地向“以学生为中心”转变，更多的从学生的立场来看，而教师担当合作者与组织者的同时，积极鼓励同学们用于展示自己，上台发表观点，在不同的课题上进行辩论，带动学生积极参与课堂。学生性格各不相同，应采取不同态度对待，对那些性格内向，比较害羞的学生，要鼓励他们发言，让他们成立讨论小组，相互学习，不吝啬的表扬他们，从而把握好课堂的氛围和进展。

四、实施“以学生为中心”的教学模式的方法

培养学生的学习兴趣。许多的高职学生英语成绩都比较差，基础非常薄弱，因而在课堂上不敢开口说英语，对英语学习没有兴趣和热情。教师作为学生学习的引导者，要想办法激发同学学习英语的热情。开展各种各样的活动，让课堂活跃起来，在沉闷的学习生活中增添乐趣，让学生们感受到原来学英语也可以这么轻松有趣，从抵触学英语慢慢到接收英语，喜欢英语，这样，才能真正学好英语。

引导学生自主学习合作学习。根据不同学生的实际情况，老师营造合适的教学环境，让学生可以自主学习。将英语教学从课堂延伸到课外，让学生自觉地通过使用各种学习工具，利用不同的学习资源来实现学习的目标。同时，老师与学生应该进行合作学习，经常进行讨论交流，使老师及时地了解学生的想法与需求，教学构成一个反馈调整的过程，在合作中进步。

改变学生的思维方式。学好一门语言，不仅仅是掌握词汇，语法，更需要了解语言背后的文化，思维方式。东西方存在巨大的文化差异，这造成我们的说话方式，思维方式不同。要学好英语，首先要了解这些不同的所在，学会恰当的转换思维方式，这样方能更好地理解英语。

结合实际需要进行教学制度改革。高职的英语教学，应该注重专业的需要，将英语与学科需求相结合，使英语课上学到的东西能在以后的工作生活中真正用的上。因此，高职英语教材也应该进行改革，使其包含更多的专业英语，让学生尽量多的了解专业英语，在实际中经常应用，这样还可以提高他们对英语的接受程度和学习目的性。

学校软硬件设备齐全。学校要为学生学习英语提供良好的语言环境，硬件设施必须跟上。比如说教学多媒体设备，独立的语音室。同时，要让学生有机会实际操作和体验多媒体设备，进行英语学习，而不是只当作摆设。同时，要注重多媒体设备的维护，保证学生上课学习的需求。同时，如果有实力的话，可以引进外籍的英语教师，为学生上课，让同学真正有机会感受到文化差异与语言魅力。

[1]胡海青，倪方. 建构“以学生为中心”的高职英语教学模式[J].常州信息职业技术学院学报，2005，（4）.

[2]李杰. 构建“以学生为中心”的高职英语教学模式[J]. 南通航运职业技术学院学报，2006，（4）.

[3]张梅. 以学生为中心的英语教学模式探讨[J]. 重庆大学学报（社会科学版），2005，（6）.