向英语试卷讲评课要“分数”

蔡 艳

（江苏省淮安市新马高级中学 淮安市 211700）

试卷讲评课是教学中极为关键的环节。一份试卷是学生的学习和教师教学成果的反映。怎样上好试卷讲评课呢？积极高效的讲评应该是高水平的综合复习课，通过讲评有助于学生对所学知识进行查漏补缺，巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力。作为一位教师应该充分利用“讲评课”，为学生指点解题迷津，有效地完成教学目标，并将其作为提高教学质量的重要手段。

一、讲评前要潜心分析，认真反思，重点突出

第一，将试卷完整的做一遍，有目的的归纳知识体系。课前教师一定要把试卷认认真真做一遍。有些教师往往总是把参考答案直接抄下来，或者拿着一份空白试卷就到班里讲评了。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的内容、结构，体会试卷的命题思路以及难易程度，也有利于提高自身的业务水平。

第二，做好试卷分析，做到有选择的讲评。针对学生的答题情况，认真做好试卷分析，找到共性的问题，记录典型错误；分析错误形成原因，找到解决问题的办法；分析普遍性错误与典型性错误，整理出错误性质，反思测试中暴露出的教与学两个方面的问题。在分析学生错误原因时顺着学生思路，分析出错原因，反思自己教学上的遗漏与不足，通过以上认真分析与反思，再确定讲评的重点、难点和具体评讲方式。只有经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题，对学生基础方面的知识与能力的不足才会心中有数，评讲时就会做到有的放矢。

第三，有重点的强化。易错易混的知识点、难以理解的知识点、解决问题的必备能力如思考问题的深度、解决问题的范式、过程中的表达能力，帮助学生构建知识网络，理清知识之间的内在联系；注重练习的安排，存在问题的点和重点要做到一点一变式，一点一强化。

4.依据问题汇总、精设点拨方案、精定拓展方向、精选变式测试题。

二、讲评中加强老师与学生、学生与学生的交流与合作，优化讲评方式

第一，小组讨论、解决基本问题。先“独学”，自我矫正；再“对学”，同学之间相互讨论，将基础知识方面存在的问题搞清楚，错误点用红色笔矫正；后“群学”，解决能解决的问题，梳理本小组存在的问题，交学科代表转交老师或者安排小组间交流，由小组代表说明，重复的问题不说。让学生以小组的形式讨论试卷中彼此出现的错误。教师要相信，通过学生之间的交流，很多问题就能得到解决。既提高了学生的学习热情，又使学生对错误加深了印象。学生在小组讨论时，教师要注意在各组之间巡视，到各小组中聆听，必要时参加讨论或给学生作引导，引导学生共同讨论，各抒己见，构成一种师生平等、互动的学习环境。这样比由教师一讲到底事半功倍。

第二，教师点拨、解决共性问题。如果有30%以上的学生出现相同错误，可以认定是共性问题，值得教师当堂点拨。教师的讲解是有针对性、代表性的，能够抓住学生的注意力，极大地提高了课堂效率。10%以下的错误个别指导。照顾学困生。通过教师的主讲后，或许还有些后进的学生还没有弄明白。这时，教师要耐心地照顾到这些学生，鼓励他们提出问题，有些问题要单独对其耐心地解答；而有些问题则可以交给优生解答，让优生当一回小老师。这样既照顾到了后进生，又提高了优生的解题能力，一举两得。

第三，变式测试、解决运用问题。对于学生的困惑点和重点，要准备变式测试题，通过不同角度、不同方法、不同知识组合运用，让学生熟练解决一类问题的基本途径和基本方法。

第四，师生拓展、解决发展问题。以学科思想方法为指导，高屋建瓴，跳出问题看问题，看知识点（考点）在知识结构中的地位、高考中出现的频率、题型、设问角度、与哪些考点连结等。

第五，讲评、矫正形式要多样化。课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与课堂，就要改变单一的讲授模式，使讲评形式多样化。师生通过各种课堂活动，既要把出错频率高、难度系数大的问题解决掉，也要给不具代表性的小问题，临时冒出的新问题以满意的答复，从而让每个学生都能得到最大的成就感。多种矫正方法综合运用：▲再读教材，加深记忆；▲回忆以前试卷中对某个知识点考查的角度；▲设置情景，引导学生回忆知识产生的过程；▲总结一般的答题规律；▲同型测试；▲回忆知识体系，比较知识的异同；▲强化专有名词中易错的字；▲列表比较同类知识的不同；▲变式训练；▲给学生反思、消化的时间；▲个别辅导等。

三、讲评后要及时跟进，督促学生做好错题集

课后是试卷讲评课的适当延伸。学生要对试卷中暴露的问题进行反思、总结和拓展。笔者常做的方法是：1.根据学生试卷中的错题，出些针对性的题目给学生练习，要变化方式，设计要新颖，从而达到巩固的效果。2.指导学生做好错题集，要求学生把做错的题目抄在错题集上，写清自己做错的答案以及正确的答案，还要写上出错的原因以及该题的正确解题思路与方法。这样一本错题集又可成为学生下次考试复习的好资料。

总之，优化试卷的讲评课就必须构建一套以学生为主体，讲究方法和技巧、注重互动的立体教学模式，提高每堂试卷讲评课的效率，“练习不在多，而在精；考试不在频，而在评”。如果我们高三教师在迎考复习中，能较好地处理考试和评讲之间的关系，那么我们的试卷讲评课就会高效率、高质量。那么，我们学生的学科能力和解题技能就一定会有较大度地提高，高考也就一定能够取得更好的成绩。