留学生病理学全英教学探讨

张小芬 强 欣 张 娟

（内蒙古民族大学医学院病理研究室 通辽市 028000）

自2007年，我校已经招收8届巴基斯坦留学生。作为基础医学和临床医学的桥梁学科—病理学，在医学生教育中占有重要的地位。我们在教学中边摸索边总结经验，得到的一些启发在这里和大家共同探讨。

一、了解学生的个体特点

巴基斯坦是一个多民族的伊斯兰国家，绝大多数的民众信奉伊斯兰教。教学过程中，应该尊重留学生的宗教信仰和民族文化，有利于消除他们来到异国他乡的陌生感。巴基斯坦留学生每天要进行祷告活动，伊斯兰历第九个月是斋月，穆斯林每天从日出到日落期间禁止饮食等活动。课程的时间安排要考虑到他们的宗教活动，避免冲突。

巴基斯坦乌尔都语为国语，英语为官方语言，巴基斯坦学生从小就接受英语教育，英语阅读写作水平普遍较高。但由于英语毕竟不是他们的母语，他们的发音与“英式英语”、“美式英语”之间还是有很大差距，而且来自不同地区的学生，他们的发音也不一样。

二、精选教材、精心备课

教材是知识的载体，是教师进行教学的基本工具，我校选用科学出版社的英文教材，同时参考学生国内带回的全英文教材，编写英文讲义。该讲义既注重基础知识的讲解，也适当介绍临床病理进展，内容简洁明了，适应医学留学生学习要求。

精心备课是进行全英教学的重要前提。为了提高英语听说水平，教师每周参加4-6学时由外教开授的口语培训班，向外教学习地道的口语表达方式。同时在备课过程中不断纠正发音、积累词汇量，使语言表达更加流利。

病理学是一门形态科学，需要大量感性认识，多媒体课件的应用满足了病理学学习的这一特点，并在一定程度上降低了英语教学的难度。我们精心制作图文并茂的课件，将理论内容条理清晰的呈现，加之生动的图片和动画，可以使枯燥的理论学习变得有吸引力，使学生更加容易接受，达到较好的教学效果。例如，在讲白细胞的渗出和吞噬作用时，将其制作成动画，可以形象的将白细胞边集、粘附、游出及吞噬作用的全过程演示出来，学生更易理解和掌握，同时增加了课堂内容的趣味性。

三、课堂讲授

1．理论课

充分利用多媒体教学资源，采用以多媒体为主，板书绘图和启发讨论等多种方式相结合的方式来进行理论课讲授。病理学是一门形态科学，多媒体教学可以将抽象知识点化为形象的图片。但我们同时注意到精致的课件只是教学辅助手段，更重要的教师要善于与学生进行交流，巴基斯坦留学生上课时喜欢随时提出问题，课堂气氛活跃，这点和中国学生不太一样。教师可很好地利用留学生学习的积极性强、思维活跃这一优点，应用启发式、讨论式的教学方式。例如，在讲解良、恶性溃疡的区别时，学习完基本病变，可以提出问题：二者怎样鉴别？病理特点和临床表现有何不同？让学生自由发言，能够提高学生学习的自主性。又例如，在每章中选出典型病例，列出问题，让大家分组讨论，然后派代表发言，教师再分析总结。这种病例导入式的教学方法深受学生欢迎，教学效果良好。

2．实验课

病理学是一门形态科学也是一门实践性很强的学科，其内容琐细，形态微小，不易记忆。实验教学是非常重要的一环节。在实验教学中，我们精心挑选切片，质量高、染色效果好的切片。授课之前，我们先将要观察的切片病理变化特点进行清楚、详细的讲解，尤其要让学生掌握病理学的观察和思维方法。学生掌握方法之后，自己去寻找典型病变，引导学生发现问题、提出问题，并及时地为学生解释。

因为实验课大部分时间是教师与学生直接的交流，所以讲稿尽可能用简单句，让听者能迅速明白教师所要传达的意思。而且实验过程中学生碰到问题可能会随时提出，教师则要及时予以解答。如什么情况下需要使用低倍镜或高倍镜？为什么观察的切片和老师示教的不同等问题，我们在备课时应当尽量设想到，同时想好如何进行解答。

四、注重与学生交流

课中或课后与留学生的沟通很重要，既可以加强和学生之间的感情，也可以帮助克服语言的障碍，使师生之间可以更顺畅的交流，是做好全英文教学的前提条件。而且教师可以及时了解学生对课程内容的理解程度，他们还会对授课方法等提出改进意见，这种教学反馈可以为教师有针对性的备课提供依据，为保证教学质量打下基础。

总之，对巴基斯坦留学生病理学的全英教学一方面促进了教师英语应用能力的提高，为今后开展双语教学工作打下坚实基础。另一反面随着教育的全球化的发展，会有更多国家的留学生进入中国医学院校学习，在教学过程中及时总结行之有效的留学生教学模式，将有利于推进留学生教学的改革。

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