小学英语课堂资源开放与利用

张晓丽

（江苏省金湖县实验小学 淮安市 211600）

人们认识到英语的重要性以及学习英语的最佳年龄后，便开始在小学教学中开设英语课程。但小学生天性爱玩，如何更好的对小学生进行英语教育乃至各个学科的教学一直是教师们必须面对以及迫切需要解决的重大难题。在小学教育方面，我们一直在积极探索这更加有效、有趣、容易被小学生接受的教学方法。经过人们的不懈努力，已经有各种类型的媒体资源以及与时俱进的新生代教师资源，如何推进已有资源的有效利用即更好的想学生开放是我们接下来面临的关键性问题，避免满腹经纶而无用武之地的尴尬局面。

一、培养孩子的求知心理

在小学英语教学过程中，最重要的其实不是具体学到了什么，而是能不能教给孩子主动学习的兴趣以及如何学习的能力。小学生正式贪玩的阶段，填鸭式的教育方式根本不能勾起他们求知的欲望。我们努力整合了各色各样的资源，但若知识强制性的灌输给学生，这在一定程度上是把资源都开放给了学生，但很难保证这些优势资源被很好的利用。

学生的求知欲望其实是很强烈的，他们对未知的事物都有着强烈的好奇心，我认为在小学英语教学过程中可以很好的利用这一点。其实有很多极具个性化和兴趣话的课堂资源供我们选用，比如我们可以将儿歌形式的单词教学在课堂中带着孩子们一块吟唱，或者根据配有图片的英文知识在游戏中循序渐进的传授给学生，让他们能愉快的接受新知识。

二、培养骨干教师，更好的对资源进行整合并开放给学生

小学英语课堂资源的多样性给教师提出了更高的要求。网络已成为信息传输和利用的重要手段，课堂资源的利用很大一部分也要依赖于不断发展的信息技术。若教师本身都不能很好的掌握一些基本的计算机操作，很难将一些高效的、新颖的课堂资源开放给学生，就不能很好的完成资源的有效利用。

空中英语或者说网络课堂已经成为英语教学的主要手段，借助于计算机和网络技术，可以将英语学习资源声行并茂的向广大师生开放。在小学英语教学方面，这对学生听说读写能力的全面提高有很大的帮助，但前提是教师能将这一资源熟练运用到课堂教学过程中。因此，对英语教师来说，不但要求他们有过硬的英语教学能力，也必须加强对他们计算机能力的培训，全面保障小学英语教学过程中资源的正确开放及合理利用。

三、因材施教，合理开放并正确利用资源

各地经济水平也要成为小学英语课程资源开放与利用所考虑的因素，要求每个小学生都配备一台ipad是不现实的。在课堂资源的选择和利用上，要考虑当地的经济水平以及学生家长的承受能力。小学英语课堂资源的开放和利用必须以适用性为前提，因材施教、因地制宜。

在小学英语教学过程中，为达到课堂资源的有效利用，一定要选择合适的资源开放给学生。因地制宜、因材施教，根据当地的实际情况选择合适的开放手段，根据学生的接受能力选择恰当的开放内容。在资源利用方面一定要做到学校适用、教师适用以及学生适用。

因地制宜，也就是根据学校的情况选择课堂资源以及开放方式。农村和城市间的教学环境有很大差别。有的城市甚至给每个小学生都配备一台掌上电脑，通过网络将知识推送到学生手中，甚至开发出一些应用程式开放给学生，辅助他们的英语学习；但在农村，学校的计算机硬件设施都不一定能满足这些课堂资源推广的要求，更别说向学生开放了。因此，课堂资源的开放与利用必须符合当地情况。

因材施教，这并不仅仅是说的学生，也关系到传授知识的教师。首先对教师来说，每个人的特长不一样，有的人电脑操作方面比较强，有的人有较好的绘画基础，也有人在音乐方面有过人之处，他们在课堂资源的选用和推广上就不尽相同。熟悉电脑操作的教师，可以多选用一些网络学习资源，或者将所要教授的知识做成动画，通过多媒体技术开放给学生；绘画能力强的教师，可以在课堂中多选用粉笔画资源，促进小学生英语的学习；精通音乐的教师则可以多选用一些英文儿歌做教材，与孩子们共同吟唱。但这些都有一个大的前提，就是这些面向小学生资源必须能被大多数儿童所接受，并且都是规范化的、地道的英语。孩子们能在动画中、简笔画中、音乐中更好的感受英语，学习英语，这才是课堂资源真正价值的体现。

从英语走进小学课堂就足以看出英语学习的重要性。在小学英语教学过程中，为了能让孩子所接触的都是地道的、标准的英语，人们付出了很大的努力，开发出了各种形式的课堂资源。为了将这些课堂资源更好的利用到小学英语教学过程中，教师要把教学工作当成一项创造性的工作，全身心的投入到课堂资源的开放和利用中去，充当课堂教学的对话者、商谈者和促进者，灵活运用多种教学方式，精心构建信息开放平台，为全面提高小学生英语水平或者英语认知能力做贡献。

[1]诸葛进宽.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].东北师范大学，2008

[2]何军华.课程资源开发与利用中存在的问题及对策[J]当代教育科学，2003（6）

[3]晏惠德.农村小学英语课程资源的开发利用探索[J].海外英语，2010（7）.

[4]包天仁.当前我国中小学英语教学的十大误区[J].基础教育外语教学研究，2006（2）.