论初中生心理消极因素成因与对策

夏 菲

（盐都区实验学校 盐城市 224001）

初中生刚刚进入青春期，作为未成年人，他们面对紧张的学业；社会、家庭寄予他们过高的期望；同学间的激烈竞争。在这样的多重压力下，有些学生就可能产生不健康的心理现象：如嫉妒心强、唯我独尊、倔强冲动等，或更严重的经受不了挫折而轻生。面对这样严峻的形势，我认为对初中生心理健康因素分析是刻不容缓的。

一、社会环境的消极影响

社会对初中生的心理健康的影响无处不在。社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等。这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵，从而形成心理健康问题。各种社会矛盾冲突和价值观念的变迁使学生造成强烈的心理冲突；尤其一些非法的网吧让未成的学生进入，面对网络的种种诱惑，学生很快就被吸引过去，以至整天沉迷上网，导致无心向学。在网络接受了不良信息，如一些黄色网页，对他们的心灵造成严重的污染，至使初中生做出一些犯法或违法的事。

二、家庭环境的消极影响

对初中生的身心健康来说，家庭的影响很大。国内外大量研究表明，不良家庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异常。家庭主要成员不全，父母离异或分居、父母再婚，家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁，家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等都是造成初中生心理健康问题不可忽视的原因。

三、学校和教师对学生的教育不当造成学生的心理问题

有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生，当好学生犯了错误也会很容易地原谅他，而对一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大声训斥，即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师，上他的课就是不听、故意捣乱，与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师。前苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记，学生们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”

四、青春期易产生烦恼与忧虑，易导致异常

进入青春期以后，由于初中生活动领域的逐渐扩大和交际面的不断拓宽，初中生更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能和成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

五、初中生心理健康教育实施对策

1.教师应尊重和关爱学生

我们常教育学生要尊重别人，但我们教师也要懂得尊重学生。如果我们蹲下身子仰视学生，我们就会发现，其实学生是多么的了不起，如果教师真能蹲下身子看一看，那学生在教师的心目中就会变得高大。有了这种感觉，教师对学生的肯定、鼓励就会发自内心，对他们的期待就会非常真诚，学生自然就能从教师的言谈举止中感受到这种真诚。

2.营造良好的班级氛围

在学校中，由于教师与学生所处的特殊地位和学校管理的需要，常常容易形成带有很多强制性的管教方式。如果教师过分强调自己的意志，哪怕是为学生好的愿望，也容易造成缺乏民主、呆板拘束的气氛，结果使学生失去健康成长的机会。因此，能否为学生提供一个民主、宽松的环境，对学生的心理健康具有根本性的意义。

3.指导家庭教育优化

学生的心理健康与家庭教育有很大关系，所以教师应充分发挥家长的作用，争取家庭教育的配合。转变只重智育，忽视德育、心理健康教育的思想观念。家长要尊重，理解学生，和学生进行思想交流多给以鼓励，这样学生在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人，尊重他人，帮助他人；家长要以身作则，率先示范，父母要求学生做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，学生的心理才会健康；重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入；家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对学生的教育活动。对学生进行正确的人生观，世界观，价值观的教育，不能给学生灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着学生的面横加评论；家长要对学生出现的心理问题，家长要及时分析、引导、沟通、解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。

总之，初中生的心理健康不仅不能离开社会环境的熏陶而且也离不开学校、家庭的教育和辅导。只有坚持言传与身教相结合，明理与导行相结合，关心爱护和严格管理相结合，如此方能使他们的身心得到健康发展，养成良好的心理素质，以便顺利完成学业，更能使他们将来走向社会正确处理好学习、生活、择业、工作和人际关系，形成健全的人格素养。这对他们来说是“一时获益，终身受用”。