指导学生进行课外写作训练之尝试

胡金堤

（福建省仙游县盖尾中学 莆田市 351200）

面对中学生写作水平普遍下滑状况，作为语文教师该如何引导学生去发现积累丰富的写作素、材激发写作兴趣、提高学生的写作水平呢？

单靠阅读课文有限的文章、教材中每学期八篇的写作训练是远远不够的。我认为，中学生如果只局限在课本内和单靠校园的一些枯燥生活，是不能写出好文章来的。古今中外的历史，以及永具魅力的不朽名著，丰富多彩的校外生活，广阔复杂的社会百态，坎坷起伏的人生经历，都是对学生进行写作训练的好材料。

要使学生在课内写出好作文，应该使学生在课外吸取丰富的素材。这样，才能有效解决学生写作素材缺乏内容枯燥单调的问题，使学生写作时有内容可写，有兴趣去写。学生把亲身经历过的体验过的或耳闻目睹过的内容写出来的作文才会生动感人。

那么老师应该如何指导学生进行课外写作训练呢？

一、丰富生活，积累素材

写作的源泉来源于生活，学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。学生的生活范围小，主要是家庭和学校，见识面也较狭窄。这就要求教师平常多组织一些课外活动。如演讲比赛、朗诵比赛、运动会、文艺演出、参观、春秋游、科技小制作、小实验、校内外劳动锻炼、社会调查、兴趣小组活动等，让学生广泛接触大自然接触社会，丰富课余生活、储备各种生活画面、积累各种写作素材，并初步形成自己的感受，从而克服作文教学脱离生活、脱离学生思想实际的弊病，进行课外活动前，预告布置，让学生在活动中有目地留心观察，认真听记。活动后，在作文时，让学生交流活动情况，取长补短，同学们踊跃发言，有的同学讲得滔滔不绝，头头是道。教师只要再稍加点拨，略作小结，交代注意点。如这大量材料哪些该详写，哪些只需一笔带过，怎样开头，如何结尾。这样有目的、有计划、有针对性的作文训练，学生就不会说没有内容可写了。又如，在学生写《乡村的黄昏》之前，组织学生走出学校，来到农村，并指导学生在这特定的时间里的农村景色。作文时，学生就有一吐为快的感觉，这样就解决了无物可写的状态。总之，引导学生深入生活，积累素材，这是写好作文的第一步。

二、留心观察，发现材料

生活上许多交情往往是非常平淡的，并不那么引人注意。很多的作文材料，如果不是有意识地去注意，去认真思考，那么，即使是学生耳闻目睹的，甚至是亲身经历的，也仍然会觉得没什么可写。“处处留心皆学问”“不是缺少美，而是缺少发现。”平时老师就应引导学生留心观察周围小事物，细心地发现身边的人和事，还怕没有材料写吗？象四季更替，风云变幻，山川河流，日出日落、飞禽走兽、花鸟虫鱼、衣食住行，学生所见所闻、所作所为、甚至与老师、同学、父母以及亲戚的谈话、交往中，无不包含有写作的素材。

指导观察的关键应遵循循序渐进规律，从易到难、从浅入深，激发学生兴趣，观察到顺序可先引导观察自然景物，环境入手，然后逐步引导观察家庭，邻里、学校生活，再引导观察社会人生。不少学生之所以害怕写作文，往往是因为感到“无米之炊”——即无材料可写。重要原因之一是不懂观察，缺乏观察能力。

三、指导积累

《语文教学大纲》中明确要求：“养成收集积累语言材料习惯”。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，“冰冻三尺非一日之寒”，“厚积才能薄发”。要写好文章，必须做好写作材料的积累工作，只有丰富的知识积累，写起文章来，才能言之有物，得心应手，才能“文思如泉涌”。古人所说的蓄词、句、篇，其实质也就是知识的积累。平时就应注意教育学生养成累积材料的习惯。分门别类摘录优美词语、佳句、警句、优美的写景状物的句子，激人上进的事例等。也可摘录文中自己感到有价值的史实、资料。也可指导学生开展读报、剪报、辑报、评报活动。王蒙在《谈短篇小说的创作技巧》一文里指出，要使自己的写作畅通无阻，左右逢源，就必须具备“丰厚的生活积累，思想积累、感情积累”。学生写作同样需要积累。

四、指导阅读

“不观千剑无以识器，不操百曲无以知音”，“读书破万卷，下笔如有神”。读是写的基础，写是读的运用，读是吸收，写是输出，读与写的关系犹如鸟之双翼，车之双轮，“马无夜草不肥，人无横财不富”，现代著名作家巴金回忆他的写作经历时说：“老师平日讲得少，而且讲得简单。他唯一的办法是叫学生多读书，多背书。当时我背得很熟的几种书中间有一部《古文观止》……这两百多篇“古文”可以说是我真正的启蒙先生。我后来写了二十本散文，跟这个“启蒙先生”很有关系。”可见指导学生进行大量的课外阅读对提高学生的写作水平是很有必要的。

教材所选课文，虽说都是不朽名著，有一定的代表性，然而因课堂时间限制，许多脍炙人口的文章都只能节选其中一部分，这不能不说是一种缺憾。但是如果我们老师在课外有计划地指导学生进行课外阅读，就可以更全面地理解作品内容，使之与课内教学相得益彰，相辅相成。

只有多读，才能培养兴趣、培养语感、积累词汇和语言材料，不断丰富知识，拓宽视野，扎实文学写作功底。多读还应指导学生材料安排时间，充分利用课余时间、双休日、寒暑假时间，制订具体计划、目标，坚持不懈地多读。

五、指导多练多写。

俗语说：“拳不离手，曲不离口“，常练习写点东西，写起文章来，就比较容易字顺，相反三天打鱼，两天晒网，就会力不从心，词不达意。而单靠课内的一周两节课的作文训练是远远不够的，而培养学生写日记是课外练笔的最好形式。从观察角度看，写日记能培养学生随时随地留心身边的一切事情，做生活的有心人。从提高文字表达能力角度看，日记全以随意写，放开写，能消除学生对写作的神秘感、畏惧感，使他们感到生活中处处皆文章，反而有益于练笔。俗言说：听过不如看过，看过不如做过，熟能生巧，能力是从实践中获得的。著名作家巴金说：“写吧，只有写，你才会写。”绳练写的形式可以灵活多样。除日记、周记外，看图作文、仿写、扩写、缩写、改写、读后感等都要指导练写。

总而言之，万事贵在有恒。如果能如此坚持不懈地练写写作技巧及能力，必然会在这多练多写中潜滋暗长。“以课内带动课外，以课外促进课内，使学生得法于课内，发展于课外”《大纲》指出：“语文课外活动是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。”这就要求语文教师从忽视课外活动转变到重视课外活动的观念上来。语文教师应当扩大教学视野，从课堂扩大到社会，从课内的教学目标扩大到人才培养目标，从目前教学质量的追求扩大到未来人才智能结构的追求。这样，才能把课外写作训练指导看作自己必尽的职责。只有内外兼收，双管齐下，才能全面提高学生的写作水平。

[1]客瑾.生活化作文初探.山东师范大学

[2]叶建丹.混沌理论在写作教学中的应用.福建师范大学

[3]及葳.中学议论文作文教学中思维能力的培养.首都师范大学

[4]洪马生.构建高中议论文作文教学训练系列.江西师范大学

[5]陆晓燕.试论鲁迅的写作观对当今中学作文教学的启示.南京师范大学.

[6]吴琼.扎兰屯市中专学校作文水平调查与对策.东北师范大学.