农村小学低年级学生口语交际能力培养探究

王军生

（江苏省淮安市金湖县金南中心小学 淮安市 211611）

口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才展示了超人的交际能力。21世纪，社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力显得优为重要。在农村20多年的教学实践中，我深深体会到：农村孩子由于受社会环境和家庭教育的影响，他们大都胆小害羞，不善言辞，日常生活中习惯使用方言，口语交际能力令人担忧。如何培养他们的口语交际能力，让他们一个个说得流畅说得精彩，我认为可以从以下几方面入手。

一、树立学生的自信心，激发说的兴趣

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，开启成功大门的钥匙是兴趣、热爱，在我看来兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力，我们在平时教学中应注意让学生体验成功的滋味，树立自信，从而激发其说的兴趣。如：在学生回答问题后，赞扬其优点，在同学们热烈的掌声与充分肯定的评价中，使他觉得自己能行，说的兴趣也就被激活了，对其不足之处则不能加以训斥，而是给予鼓励：“你的声音真甜啊！你的想法真够大胆！你会用这个词真了不起！……”要知道赞扬和鼓励永远是学生口语交际积极性与主动性的催化剂。使学生能够真切地感受到成功的喜悦，从而尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

二、联系生活实际，拓展说的话题

口语交际离不开生活，我结合我校开展的“四小活动”—小采集、小实践、小制作、小发明，让学生每天在活动课上用10分钟时间交流种植花草、养殖小动物、制作小物品等的艰辛与快乐。如：今天你与你们的小伙伴（小金鱼、小虾、小乌龟等）交流了吗？他有哪些表现？联系学生的生活实际，让学生再现模拟情景，更能有效地激发学生思维和口头表达能力，例如我向学生提问：你们去过金湖翠湖园（当地风景区）吗？去过尧帝古城印象城（当地风景区）吗？那里有哪些游玩的场所？你玩了什么？玩得开心吗？一石激起千层浪，学生的话匣子打开了，口语交际十分活跃。再如小学生非常爱看《喜羊羊和灰太狼》，这个时候可抓住学生这个兴趣点，让学生说说：你最喜欢动画片里的哪个人物，为什么喜欢他？能不能把这个片段的故事情节谈给其他小朋友听？由于内容贴近学生，学生有话可说，就容易激发他们与人交流、沟通的欲望。

三、营造良好氛围，提供说的平台

1．利用教材，大胆仿照“说”

教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，让学生张开想象的翅膀，打开语言的闸门，无拘无束地交流，畅享交流的快乐。在教学中适时地引导学生仿说，能有效培养儿童说话能力。如我在教第三册《秋游》这课时，课文中出现这种句式，“有的……有的……有的……”我有意识地引导学生利用这个句式进行说话训练。同学们有的说体育活动项目，有的讲菜市场的产品，还有的描述课间活动情况，大家争先恐后积极发言，这样既加深了学生对句式的理解，又激发了说话兴趣，使课堂气氛活跃了。

2．创设情境，尽情表演“说”

低年级课文以童话、寓言故事为主，在教学中教师可以根据故事的特点，创设情境，让学生进行分角色表演，如学完了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，我先利用多媒体给学生创设了情境，然后让学生戴上头饰上台表演，孩子们个个跃跃欲试，争先恐后地上台表演。这样不仅培养了学生学习的兴趣，复习了课文中的内容，也是学生进行口语交际的过程。

3．续编故事，拓展延伸“说”

优美的童话和寓意深刻的寓言能给学生留下了施展才能的机会，例如：《狐狸和乌鸦》这篇课文既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。这则寓言给学生留下了很大的想象空间，学完课文，我就因势利导，向学生提问：有一天狐狸又遇到了那只乌鸦，嘴里又叼着一块肉，这次又会发生什么故事呢？让学生展开想象，这样既延伸了课文内容，又锻炼了学生的口语交际能力。

四、开展各种活动，提升说的能力

低年级学生具有好奇、好动、好模仿等心理特点，我就有计划、有目的地开展“老鹰抓小鸡”、“击鼓传花”、“画鼻子”等各种各样生动有趣的活动。使语言训练和开展活动有机地结合起来，激发学生说话兴趣，提高说话能力。如什么时间？什么地方？谁做什么？游戏是怎么进行？大家有什么表现？心情怎样？从哪儿看出来？孩子们你一言我一语，把游戏经过说得很清楚。

总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教师要合理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，凡是能够让学生“说话”的机会，尽量交给学生，通过不同途径让学生“多看”、“多想”、“多说”、“敢说”，让农村这些“金口难开”的羞涩娃变成一个个伶牙俐齿、能言善变的小能人。