在高中化学教学中培养学生的思维能力

齐璟煜（甘肃省会宁县第一中学 白银市 730700）

高中化学教学不仅要向学生传授基本的化学知识，还应注重学生的化学思维的培养。只有在传授知识的同时培养学生良好的思维能力，才能提高学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。学生思维能力的培养包括很多方面的内容，这里我仅从逻辑思维、发散性思维、创造性思维几个方面结合我自己的教学实践做一个简单的讨论。

一、化学教学中学生逻辑思维的培养

逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理反映客观事实的过程。培养学生良好的逻辑思维能力有助于学生将无序的知识有序化，系统化。自然科学都具有严密的逻辑学和科学性，化学也不例外，在高中化学教学教学过程中应特别重视对学生逻辑思维能力的培养。

比如在元素氮及其化合物的教学过程中，可以围绕N2→NO→NO2→HNO3→NH3→铵盐这样一条逻辑主线来展开教学，这里从非金属元素单质→氧化物→最高价氧化物对应的水化物→氢化物→盐，这是学习所有的非金属元素的一条基本线索，逻辑性非常强，在其他一些元素如硫元素、碳元素等的教学中都可以采用这样的逻辑线索。

其次在化学习题的设计和讲解中也可以有计划有目的的培养学生的逻辑思维能力。比如实验：根据如下实验药品和装置设计实验检验浓硫酸与碳加热的实验产物。

对于这个题目首先分析浓硫酸与碳加热的产物有什么？有SO2、CO2和H2O。要检验这三种产物，需要选用的试剂分别为什么？检验SO2可用品红溶液，检验CO2可用澄清石灰水，而检验H2O可用无水CuSO4。其次是检验的先后顺序应该是怎么样的？因为检验CO2和SO2时都要通过溶液，会带出水，所以需要先检验H2O，其次再检验CO2和SO2，那么CO2和SO2应先检验那种气体呢？因为SO2同样会使澄清石灰水变浑浊，所以在检验CO2之前需要排除SO2的干扰，故应先检验SO2同时要除尽SO2最后才是检验CO2。那么又该如何除去SO2呢？可利用SO2的还原性选用酸性高锰酸钾将其氧化除去。这里在备选试剂里面给了两瓶品红溶液，一瓶拿来检验SO2没问题，但是另外一瓶拿来做什么用呢？因为在检验CO2之前要除尽SO2，那么就需要确定SO2已经除尽，同样用品红溶液来检验，若品红不褪色说明SO2已经除尽。通过这么一个严密的逻辑思维过程和不断的提问，这个题目的答案就一目了然了，在解题的同时也让学生的逻辑思维能力得到了很好的锻炼。在具体教学过程中的很多地方，只要教师稍微用心，做一些简单的设计和引导就可以达到培养学生逻辑思维能力的目的。

二、化学教学中学生发散性思维的培养

发散思维又称辐射思维，它指的是在思考问题是能够突破固有的知识结构和认识框架，从多个角度去思考同一个问题，也能够从一个问题举一反三的去思考其他的问题。发散思维好的学生其思维的视野更开阔，创造能力也更强。

在教学中我们可以通过类比归纳来培养学生的发散性思维。比如在讲铵盐的通性，与强碱加热生成NH3和H2O时，可以联想到碳酸盐的通性，与强酸反应生成CO2和H2O；在讲Al（OH）3高温加热分解生成Al2O3时可以总结出所有的难溶的氢氧化物加热都有类似的性质，生成对应的氧化物和水。在教学中只要我们善于去挖掘，这样的例子随处可见。

其次，一题多解、一题多变也是培养学生发散性思维的有效方法，采用一题多解、一题多变的形式，引导学生的思维不断延伸，积极联想，向深处钻研，由此及彼，触类旁通，提高学生思维的深度和广度。例如习题：如何鉴别家里常用的食盐和纯碱两种物质。对于这个题目有多种多样的方法，可以让学生大胆的去想象，方法一：直接尝味道，食盐有咸味而纯碱没有；方法二：取少量两种固体分别溶于少量水中，用手去试，因为碳酸钠溶液呈碱性会有一种滑滑的感觉；通过这样的引导可以让学生的思维发散开来，既能够了解日常生活中的一些生活事例学会用化学的思维来思考和解决一些日常生活问题，也巩固了纯碱的弱碱性以及碳酸根和氯离子的检验方法。

对于学生思维能力的培养，相信每一个教师在教学实践中都有自己的一些独特的经验和方法。常说“授人以鱼不如授人以渔”，在我们的教学过程中不仅要注重对学生进行学科知识的教育，更应该加强对学生思维能力的培养，培养学生的化学思维应该成为我们高中化学教师在教学过程中的一种习惯性的有意识行为。

［1］王晓光.在化学教学中培养学生的思维能力［J］.辽宁教育学院学报，2008（2）.

［2］赵铁柱.浅谈高中生化学思维能力的培养［J］.科技资讯，2007（33）.