聋生语言表达能力培养

徐国凤

（江西省丰城市特殊教育学校 丰城市 331100）

对于聋生的教育，应该注重口语训练，从而让他们学会通过看（听）、读、说、写交流思维感情。这是有助于聋校整体教学质量迅速提升的关键，也是培养一批批聋生成才的必要措施。实践表明，经过充分的学习和训练，聋生完全可以像正常人一样，具备一定的语言表达交际能力。

一、聋生语言表达障碍存在的主要问题

1．教师的语言使用不规范

相关调查显示，很多聋生不能很好的理解教师的语言表达，导致他们对教师的教学语言抱有不满的情绪，所以，教师与聋生的语言沟通效率低下，造成聋生语言表达障碍迟迟不能有效突破。

2．语言的使用、接收效率低

对于聋生而言，普遍存在的一个问题，就是信息传递效率较低。聋生与聋生主要依靠手语交流，他们之间的交流表现出传递迟缓、传递的信息量过少或者不够完整等特征。而聋生与教师之间分别可以依靠手语、口语、书面语进行交流，相对而言交流方式较充足、意思表达也较完整，但是依旧存在传递速度迟缓、传递内容较少的问题。而聋生与教师之外的正常人交流时，多以书面语为主，这种交流方式更加缓慢、不够完整、不够准确。

3．接收的外界信息不全，导致语言交流困难

聋生受到听力、手语等多方因素限制，导致出现信息理解不全面和信息接收障碍等后果。同时，还可能发生的问题就是，学生所理解的或者所表达的意思与正常听者所理解的真实含义存在脱节和误差，最终形成交流障碍。调查表明，大约90%的聋生在观察教师口形的时候都不能看懂或完全看懂，也有将近70%的聋生对于教师的手势理解出现很大困难，即便相对而言在“看话”以及看手语能力方面较强的聋生，对教师的“语言”信息接收率也只能达到55%左右。综上所述，聋校教学中常用的手语和口语并不能充分向学生传达足够的信息，无形中给聋生设置了语言沟通障碍，严重制约着聋校学生语言表达能力的提高。

二、提高聋生的语言交流能力的对应策略

第一，教师在课堂上培养聋生的语言能力的同时要规范自身的语言应用。当前，聋校教育是培养和提高聋生语言表达能力的核心手段。课堂成为聋生学习和掌握语言的最重要的平台。聋校教师就是能够帮助聋生提高语言知识水平的主力。所以，在课堂教学中，教师有责任运用合理、准确、严谨的教学语言为聋生树立榜样，教师只有坚持规范的语言指导，严格约束自身的语言使用标准，才配作为聋生仿效的标杆。从而使师生双方在准确而简明的语言环境中最大限度地提高教育教学工作的效率。

第二，注重学科联动，全方位发展聋生的语言。突破聋生的语言表达能力，不能单独依靠语文学科进行教学，而是要结合思想教育、数学等多门重要学科实现联动教学机制，让这些学科在完成自身任务的同时，也配合着语文教学兼顾语言能力的培养作用。只有保证每一门学科的课堂教学都拥有良好的语言氛围，才能让聋生更加迅速、积极、正确的获取语言知识，提高语言表达能力。

第三，努力培养聋生的阅读习惯及阅读能力。聋生可以通过阅读的方式更好地了解外面的世界，还能掌握更多的语言知识。所以，教师有必要鼓励聋生加强阅读能力和阅读范围，不断培养聋生形成良好的阅读习惯。为了达到这样的目的，行之有效的措施就是指导聋生开展大量的课内外阅读。此外，教师有责任向聋生传达说明课内外阅读的重要意义所在，并协助学生选取适当的阅读内容，将有效的、可行的阅读方法告知给他们，相信经过长时间是阅读熏陶，一定可以显著提高聋生的阅读欲望和阅读能力。

第四，加强对聋生语言应用能力的培养。要想学好一门语言，应该在实际交往的过程中经过大量训练和运用而成。如果聋生想要真正提高语言表达水平，仅仅依靠课堂上的教学是不可以的，聋生一定要通过大量的社会实践来达到对语言知识融会贯通的能力，然后才能够让他们进入社会以后便能很好的应用，为聋生日后的生活、工作、学习、交流等方面可以迅速适应。例如，聋校可以安排聋生参加正常人的联谊等活动当中，让聋生在真实的社交环境中提升语言应用能力，从而使他们在语言表达方面得到迅速强化。经过类似的环境的锻炼，学生不仅可以将学习的知识充分的应用，还可以通过实践交流互动，不断纠正自身出现的语法错误，可谓一举多得。聋生的语言能力培养是一项任重而道远的任务，需要不断通过各种方法结合适当的实践，不断提起聋生的学习兴趣和学习信心，让他们迅速成长，有效融入社会。

注重培养聋生的语言表达能力是聋校教学任务的重点。本文主要分析了聋生语言表达障碍的具体原因，让聋校教师和聋生自身意识到问题所在，从而加以改正。为此，提出了可以充分提高聋生书面语表达能力的实效性策略。希望在家庭、聋校以及社会环境的共同协作之下，帮助众多聋生摆脱语言表达困扰。

［1］黄红燕.聋生书面语技能的培养训练.特殊教育研究，2012，4

［2］王娟.聋生语言能力的培养和发展.特殊教育研究，2013，2