新课标下初中英语后进生的转化研究

廖艳艳

（江西省新余市第四中学 新余市 338000）

给学生以尊重，才能赢得学生的信任与拥护。在日常教学中，面对眼前的学生，他们之间差异是客观存在的。而作为教师，要学会尊重学生，特别是班级中的一部分学困生。教师应该积极重视后进生的转化研究工作，通过科学的方法和策略，对后进生进行积极转化。结合本人的初中英语教学经历，认为可以从以下四个方面来进行转化：

一、采用多样化教学手段，激发后进生学习兴趣

教学是课堂的主体，教学过程中，后进生转化工作的第一步就是要让他们彻底喜欢上英语课堂，激发他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，在兴趣的指引下，学生能够循着教师教学的思路，有条不紊的进行学习。但是由于不少教师受到传统教学方式的影响，他们在这方面做得很不够，不少教师依旧以灌输知识点为主，来进行教学。所以说，为了照顾到后进生的情绪和学习状况，教师完全可以采用多样化的教学手段，来激发后进生的学习兴趣。比如学习Food的相关知识点时，我就采用多媒体信息技术，通过多媒体幻灯片展示了很多食物的图片，学生通过对这些图片，产生了感官上的刺激，激发后进生的学习兴趣。随后在复习相关单词的过程中，我依旧采用了多媒体的辅助作用，比如幻灯片呈现出橘子，学生就大胆说出“oranges”，幻灯片出现蔬菜，学生就大声说出“vegetables”……通过这样的多样化教学手段，学生的兴趣得到进一步的激发。

二、捕捉后进生闪光之处，激励后进生展示自我

每一个学生都有着自己的特点，当然也有着自己的优点和闪光之处。目前来说，结合本人的教学体会和一些听课体会，发现依旧有不少教师存在着偏爱的情绪。在教学过程中偏爱优等生，冷落差生，其实这是一个误区。作为教师，应该积极欣赏每一个学生身上的闪光之处，积极鼓励后进生展示自我，在展示自我的过程中，后进生也能惊讶的发现原来自身也有如此多的闪光之处。比如在英语对话练习中，我让学生通过对话熟悉身边的同学，通过自我介绍来鼓励后进生积极向上。也鼓励学生勇敢展示自我，在课堂上，学生在对话过程中可以随意走动，与其他学生充分交流，“I’m Wang Jun ，What’s your name ?”让课堂的热情度充分被调动起来，后进生从中寻找到自信心。

三、建立和谐的师生关系，促进后进生积极向上

和谐的师生关系是转化后进生的催化剂，也是鼓励后进生积极向上的有效力量之源。结合调查研究发现，一旦教师能与学生成为好朋友，这些学生基本上就能发挥出很大的潜能。最好的师生关系应该是怎样的？我想应该是教师可以与学生在沟通、交流上的无障碍，教师成为学生的朋友，教师可以走进学生的内心，了解学生的所思、所想。这也是“以生为本”教学理念的体现。

评价改革作为初中英语新课改的重点，以往的评价都是基于成绩、分数、等级的角度出发，从一定程度上来说，严重挫伤了学生学习的积极性。改革评价就应该从宽容、和谐的角度出发，教师要捕捉每一个学生的闪光之处。我在平日的作业上会给每一个学生个性化的评语，特别是对于后进生，我会挖掘闪光之处，进行鼓励：A fall into the pit, a gain in your wit. （吃一堑，长一智）Clumsy birds have to start flying early.（笨鸟先飞）；Haste makes waste.（欲速则不达）……通过这样的激励性的语言给予学生信心。同时，良好的师生关系也可以通过平日课下的交流做到。我平日课后都会与学生充分交流，了解他们的一些想法，比如沟通中，有的后进生会提到自己在学习方法上的困惑，我会耐心给予指导。

四、发挥合作小组的优势，帮助后进生克服困难

以上基本上都是从教师的角度和立场提及了如何进行后进生的转化工作，其实学生之间互助也是后进生转化的一股不可小视的力量。所以我认为后进生的转化工作可以从小组互助合作开启。教师可以结合学生的特点积极营建合作小组，小组中每一个成员都有着自己的特点，每一个小组中可以安排一到两名后进生，安排一个英语学习成绩较好的学生担任小组长，在参与小组互助合作的过程中，小组长可以积极反应问题，也能积极帮助后进生克服困难。

小组合作互助模式经过一个学期的开展，收获了明显的成效。不少后进生在小组的帮助下，走出了困境，通过与学生相互之间的帮助、交流，心理上他们也消除了障碍。记得有一次复习阶段中，小组合作互助模式的开展，让班上的不少后进生提高了学习成效，他们交流学习经验、交流思想认识，让英语学习变得不亦乐乎！

总而言之，后进生的转化工作是英语教师不得不面对的一个现实难题，不但可以从课堂教学的角度出发，还可以从教师、学生这两个角度来进行研究。家长通过对后进生的督促、鼓励、引导，也能在后进生转化工作方面取得一定的进展。

［1］曾晓莹.浅谈初中英语后进生的成因及转化策略[J].中学课程辅导.教学研究，2012（8）

［2］任新霞.农村初中英语后进生转化的探究[J].科学大众（科学教育），2013（4）