性格与声乐学习之间的关系研究

张 波

张波/昭通学院艺术学院教师（云南昭通657000）。

声乐学习会受到很多因素的影响，包括外界因素和内部因素两大类。外界因素如学习环境、师资水平、声乐器材等；内部因素，也就是学习者自身的因素，如声乐学习的先天条件、个人努力程度以及性格特点等。对于性格与声乐学习之间的关系，很多研究都已表明，不同的性格对于声乐学习会有不同的影响作用，因此，要注重对良好性格的培养，这样才会对声乐学习起到促进作用，而反过来，通过声乐学习也会对学习者的性格塑造起到积极的作用。而性格差异是如何对声乐学习产生影响的，声乐学习又是如何来塑造学习者的性格的，正是我们这里要研究的主要内容。

一、性格类型与特征

“世界上没有完全相同的两片树叶，也没有两个完全相同的人。”我们在生活中经常会听到这样的说法，而这种说法并不是毫无依据的，生理学家和心理学家通过研究都已对这种说法进行了证实。有关专家研究发现，性格因素是将两个个体区别开来的一个十分重要的因素。性格会对人的心理状态和行为造成显著的影响，因此，不同的人在待人接物以及各种行动上也会存在很大的不同。这就是所谓的性格差异。性格差异主要表现在性格类型与性格特征上。

对于性格的划分，不同的人依据不同的标准，得到的划分结果也是不同的，如尧谷子的18型人格理论就认为，人有18种性质，每种性质与失衡型、离衡型、趋衡型、均衡型这4种基本性格相对应，共有72种性格。进而又根据Natural Change将这72种性格划分为了六种性格类型：现实型、探索型、艺术型、社会型、管理型和常规型。20世纪60年代，智利心理学家Oscar Ichazo创立了近代九型人格学，他对人的性格进行划分的结果是九型人格，也称为九种性格，这九种性格分别是完美型、全爱型、成就型、艺术型、智慧型、忠诚型、活泼开朗型、领袖型、和平型。还有人根据心理活动的倾向将性格划分为了内倾型和外倾型。而最受到普遍认可的是将性格划分为内倾和外倾这两种类型。这里我们就把性格划分为内向型和外向型这两种类型。

对于性格特征，奥尔波特认为包括这样几个方面：态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征。不同的人会具有不同的性格，也就会具有不同的性格特征，而且不同的人的性格特征的强弱程度也是不同的。

有人认为性格无好坏之分，也有人认为性格是有优劣区别的。我们认为，性格在整体上是无优劣之分的，但是在具体的情形与环境下，某种性格会比较有优势。

二、性格差异对声乐学习的影响

（一）性格差异对声乐学习动机的影响

不同的性格对声乐学习的动机会造成一定的影响。学习动机所代表的是学习者进行学习的一种欲望，而这种欲望程度的高低与学习者自身所具有的性格有很大的关联性。

众所周知，强烈的学习动机是学生积极主动学习的内部动力。在良好正确的学习动机的推动之下，学习者会积极主动地寻找各种有效的声乐学习的途径与方式方法，在遇到困难与挫折时不会退缩，而是会迎难而上，积极寻找解决的办法。总之，学习动机的正确与否及其强烈程度会对学生声乐学习的进度与效果产生十分显著的影响。而性格差异会对学习者的学习动机产生一定的影响，需要注意的是，这里所说的性格差异指的是性格特征方面的差异。有的学习者对于声乐学习抱持的是一种严肃认真的态度，而有的学习者则是一种应付与玩乐的态度；有的学习者能够在学习前进行自觉地学习，并会在学习过程中积极克服困难，严格自我控制，坚持实现自己的目标，而有的学习者就比较被动，遇到困难与挫折就容易放弃自己的学习计划与目标，人性不能自制；等等。这些性格上的差异就会使学生所确立的声乐学习的学习动机有正确与错误之分，动机强度上有强弱之分。

（二）性格差异对声乐学习兴趣的影响

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是人们能够坚持进行活动，克服疲劳与厌倦的最大的内部动力，所谓“兴趣是最好的老师”。它有助于提高人们进行某项活动的积极性与主动性。

而有关的研究表明，不同的性格类型会对学习兴趣造成影响，换句话说，就是性格类型不同的个体所表现出来的声乐学习的兴趣是不同的。通常情况下，内向型性格的个体比较偏向于选择古典主义音乐，而外向型性格的个体则对浪漫主义音乐比较偏爱。对于声乐学习不能采取一刀切的办法，必须要考虑到学生的不同性格类型。因为不同的性格类型所表现出来的音乐偏好是不同的，而且，声乐学习并不是一朝一夕的，它是一个长期的过程，这个过程也并不是一帆风顺的，它充满着各种困难与挫折，而且反复的练习也会使人很容易感到枯燥与乏味。只有学习者所学习的是其感兴趣的音乐类型，他才能够在漫长的声乐学习的道路上坚持下来，并以极大的热情坚持投入到对声乐的学习中去。

（三）性格差异在对待声乐学习成就上的影响

不同的性格特征，其在对待声乐学习的成就上的影响也是不同的。声乐学习成就对学习者情绪影响时间的长短，会对接下来学习者的声乐学习造成比较重大的影响。如果学习者取得一些小的成就就容易产生满足或者是学习者在学习过程中遇到一些挫折与失败，并且长时间不能从这种情绪中走出来，那么，学习者就不能在接下来的声乐学习中集中精力，以最好的状态投入学习，从而会对学习者的声乐学习的进程与学习效果产生影响。反过来这种影响又会影响其今后的学习状态与学习效果，形成了一个恶性循环。如果学习者在取得一些成绩或遭到一些挫折与困难时，能够及时平复自己的情绪，并缩短这种情绪给自己造成影响的时间，那么，学生在今后的声乐学习中受到的影响就会比较小，学习者能够在最短的时间内再次以最好的状态投入到学习当中。这样就会比较容易取得较好的声乐学习效果，学习进程也会比较快。

（四）性格差异对学习者歌唱能力的影响

能力是个体顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。能力的高低除了与个体的先天禀赋有关，同时也与个体的性格特征有着密切的联系。不同的性格特征，个体所具有的做事风格和能力也是不同的。

在声乐学习中，学习者的歌唱能力是指他们在音乐的欣赏、演唱和表演等实际的学习过程中所产生的个性心理特征和表演本领。学习者能否充分发挥其歌唱能力，与其性格特征也有着密不可分的关系。因此，不同的声乐学习者，由于性格特征不同，其歌唱能力也存在很大的不同。有的学习者能够以一种严肃认真的态度投入到学习当中，而有的学习者就是一种玩乐的心态；有的学习者能够在学习过程中积极主动进行观察以及独立深入的思考，有的学习者就比较被动，不能进行积极主动的观察和独立自主的思考；有的学习者情绪比较稳定，情绪持续时间比较短，因此对于学习的影响也就相对较小，而有的学习者的情绪波动就比较大，情绪持续的时间比较长，对于学习者的学习造成较大的影响；有的学习者为了达到掌握声乐知识，提高歌唱能力，可以严格控制自己的行为，自觉地进行声乐学习与歌唱技巧的练习，遇到困难也会积极寻找办法解决，实现目标的信念比较坚定，而有的学习者就比较任性，遇到困难很容易会放弃自己的学习计划与目标，表现出比较大的动摇性。而这些都是性格特征差异给声乐学习者歌唱能力造成影响的具体体现。

因此可以说，性格特征的差异对于声乐学习者的歌唱能力有重要的影响。声乐学习过程中一定要重视对性格特征的培养与塑造。

三、声乐学习对学生性格的影响

性格差异会对声乐学习造成一定的影响，那么，声乐学习会不会对学习者的性格造成影响呢？如果答案是肯定的，那么，声乐学习又是如何对学习者的性格造成影响的呢？这里，我们对声乐学习对学习者的性格的影响进行了以下的研究。

（一）声乐学习能够使学生形成相对稳定的情绪

声乐作品是对人们生产生活经验的一种形象化反映，在声乐作品中，往往包含了丰富的人类情绪与情感。通过声乐学习，学习者可以自由体验声乐的美感与审美价值，从中感受这些情绪情感，进而丰富和完善自己的内心世界。这样一来，个体在生活中或其他的一些学习中在遇到相似的情绪体验时，就不会不知所措，会变得比较从容，其情绪也就不会产生较大的波动，也比较容易平复。换一种说法，也就是因为从声乐学习中尝试与获得了丰富的情绪情感体验，使其心胸与视野得到了扩充，因而，也就不会再为一些小事而情绪波动了。

（二）声乐学习能够锻炼学生的意志力

声乐的学习，不像其他一些科目的学习那样有章可循。声乐的学习没有量化的标准，基本上都需要学习者在不断的练习中进行不断地摸索，通过反复训练找到发声规律。因此，声乐的学习是一个漫长的枯燥乏味的过程，而只有具备坚忍不拔的毅力以及不怕困难，积极主动的个体，才能够坚持下来，也才能够取得较好的学习效果。反过来说，声乐的学习过程也是对学习者的意志力进行磨炼的过程。因此，坚持声乐学习，可以增强学生的坚韧程度，影响学习者的性格塑造。

（三）声乐学习能够促进学生良好性格态度的形成

通过声乐学习，学习者可以感受声乐作品的美感与审美价值，形成正确的是非观、人生观与价值观，有助于其良好的性格态度的形成。声乐作品通常都是人们生产与生活的形象化反映，因而，在声乐作品中，也包含着人类社会普遍的是非观念，人生观与价值观。在学习声乐的过程中，通过感受声乐作品中的情景，体验作品中的人物的内心世界，感受他们的喜怒哀乐，借此，学习者也就会受到这些是非观、人生观与价值观的潜移默化的影响，从而使学生性格中的偏激因素逐渐减少，形成正确的是非观、人生观与价值观，以正确的良好的态度去面对所遇到的人事物。

总之，由于不同的性格会对个体的声乐学习造成十分重要的影响。因此，在进行声乐学习时，要格外关注性格因素的作用，并对其进行积极的引导与塑造，尽量避免其给声乐学习带来消极的、阻碍的因素，使其成为能够促进声乐学习的一个重要因素。另外，通过声乐学习，也会使个体的性格得到较好的塑造，帮助其形成良好的性格。

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