探高中语文教学难见成效之因

○孙野

(江苏省吴江高级中学，江苏 吴江 215200)

语文学科是我国所有阶段的教育系统中重要的组成部分，承载了继承和发扬我国传统文化的重任。这就要求学校在教育学生时，不能仅仅关注学生的语文科目分数，更要增强学生的母语应用能力以及加强学生文学素养的培养，成为真正合格的全面发展的人才。但是在如今的学校教育中，语文教育中存在各种问题，影响学生对语文的学习效果。这些问题中最常见的就是学校仍禁锢于应试教育，只关注学生成绩，忽视了学生真正的语文能力的培养，这严重阻碍了学生养成正确的学习动机，使得语文教育效果大打折扣。那么为什么会出现这样的情况，归根结底原因究竟在哪里，这需要我们每一位教育工作者去思考和反省。

一、高中语文教学成效低下的原因

1．语文教学模式陈旧单一。在语文教学课堂中，很多教师还是在使用原先单调陈旧的教学方式，在课堂上占据主导位置，教师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，很少对学习的知识进行思考。所以很容易造成教师单方面的在讲台上讲课，而学生则在下面听得索然无味，昏昏欲睡，这样的教学方式长期持续下去，只能让学生对于语文失去学习兴趣，产生排斥心理，不利于语文的教学成效提高。高中生正处于趋于成熟的阶段，是形成正确的价值观以及人生观的重要阶段，需要教师进行积极的引导和教育，而这种单一陈旧的语文课堂很难使学生体会到文学艺术真正的魅力，也难以促进学生发展拓展性的思维以及形成完善的价值观。

2．忽视学生的创新能力及意识的培养。创新是衡量一个国家的发展力的重要指标之一，所以培养学生的创新能力以及创新思维是我们未来教育的主要方向。但是，目前的高中语文教育中常常忽略对学生创新能力及意识的培养。有时虽然意识到了需要培养学生的创新思维能力，但很少能真正落实到实际的语文课堂中去，或者只是流于表面，没有更深层次的教学策略去培养学生的创新思维能力。

3．高中语文课堂被禁锢于教材。语文教材是学生学习语文时的重要工具，但它不是唯一的工具，教师不能把它看作是不容置疑的权威，对教材进行逐字逐句的研究和背诵，认为只有这样，在语文测试中才能获得好成绩。由于这种错误的理念，教师总会给学生布置大量的背诵任务，加重学生的负担，使学生丧失了语文学习兴趣，只是进行机械性的记忆背诵。在平时的考试中也加大对课本内容的测验，设立的标准答案与课本一致，缺乏答案的多样性，使学生只重视课本，忽略课外的语文知识。有些学生会认为自己可以完全按照教师的模式进行自学，在课堂上放任自己做其他事，不理会教师的讲授。

4．学生缺少足够的语文课外阅读材料。一些学校和教师持有这样一种错误的观念:学生只要把课内的语文知识掌握好，对课本非常熟悉就可以，没有必要浪费时间去阅读课外的书籍。所以，这些学校和教师不向学生推荐和提供高中生应读的课外书籍，而且还会禁止学生阅读除课本之外的优秀文学作品，这种错误的观念是绝对不可取的。我们要想使学生的文学素养真正得到提高，仅仅靠教材上的内容以及课堂上的时间是远远不能满足学生的学习需求的，只能培养学生最基本的语文专业知识，无法汲取到更多的蕴涵在各种优秀的文学书籍中的文学精华，所以，限制学生对课外优秀书籍的阅读，无疑会抑制学生文学素养的提高，同时也会让学生对语文失去应有的兴趣，不利于学生形成综合的语文能力。

二、高中语文的教学成效提高之途径

1．更新教学理念，以学生发展为重。由于目前传统的语文教学中存在诸多问题，教师要积极的思考改善的措施以及坚定的进行执行。首先教师需要对陈旧的教学观念进行更新，学习各种更先进的教育理念，汲取其中适合本性学生实际的优秀理念，这是进行教学改革和创新的首要措施和保障，要重视学生自身的发展，将以人为本的观念植入教学过程中，在教学过程中，让学生成为教学中心和主体，给予学生充足的话语权，在课堂中真正体现学生的主体作用。其次呢，要针对学生的文学感悟以及语感进行深化培养，文学感悟以及语感可以直接影响到学生对文章整体的把握和领悟能力，还会影响学生的写作能力。因此，教师在平时的语文教学中，多关注学生的文学感悟能力的培养。

比如，在早读时间布置给学生朗诵课文的任务，在课余多挤出时间去阅读优秀的文学作品，督促学生培养出文学感悟能力，使语文教学收获真正的成效。以《三国演义》为例，它的笔法富于变化，对比映衬，旁见侧出，摇曳多姿，波澜曲折，在写作上对读者也有一定的启发。它的结构宏伟，把百年左右中头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物，组织得完整严密，叙述得有条不紊，前后照应，环环紧扣。通过为学生布置相关内容，让学生的文学感悟能力得到提高。

2．转变教学方式，加强学生创新思维的培养。创新能力对于任何学科甚至是任何事物都是至关重要的，教师应该对这一点有清楚的认识，同时不能只是泛泛了解，而对其没有进行实际教学中的应用。每一个学生都是一个不同的独立个体，有自己独特的思想方式和观点，而并不是机械化的知识储存容器。教师要意识到这一点，积极的发挥学生的思想，引导学生去独立的思考、想象、质疑，从多角度来指导学生分析问题、解决问题，拓展开发学生的思维空间。

比如，在苏教版必修五专题“我们头上的灿烂星空”中，教师可以指导学生自己发现问题，探究问题，对文章提出自己的看法，从不同的角度进行阐述和评价;在学习探究王维的《山居秋暝》时，可以鼓励学生抓住诗中描绘出的意象以及特征，借助自己的联想和对具体形象的补充，用散文的方式进行描述诗中的意境，感受王维诗中有画，画中有诗，培养学生的创新能力和发散思维。在平时的测试中出现的各种问题，不要把答案直接灌输给学生，要留给他们充足的时间去反思、探究，发现错误的原因，取得真正的进步。

3．开阔学生视野，鼓励学生涉猎多种书籍。学生广泛的阅读各类书籍是大有裨益的，不仅可以拓宽学生的知识面，丰富学生的知识库，开阔他们的视野，还能提高他们对文学的感悟能力，提高学生的阅读能力和写作能力。因此，对于阅读课外书籍，教师应该给予学生更多的鼓励，而不是限制他们阅读课外书籍。教师在平时要鼓励学生涉猎各类优秀的书籍，并向学生推荐一些符合他们年龄的优秀作品，如《三国演义》、《白鹿原》、《老人与海》、《童年》等等。在学生阅读这些优秀作品时，一定会感受到语言的魅力之所在，迸发出对语文的学习激情和热爱。

三、结 语

综上所述，高中语文教学难见成效是有多方面的原因的，究其根本原因还是教育观念的陈旧导致一系列的问题，要解决这些问题是不可能一劳永逸的，需要教师在多方面努力总结思考，提高高中语文的教学成效。

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［2］张蓓蓓．苏教版高中语文课本的人文建构及其教学策略研究［J］．文教资料，2012(12):48－50．

［3］葛海丽．浅探高中语文教学难见成效之因［J］．语数外学习，2013(1):82．

［4］赵传乾．苏教版高中语文古诗词教学策略研究与实施分析［J］．语数外学习，2013(12):9．

［5］刘远文．对苏教版高中语文古典作品审美教学的探究［J］．和谐校园，2013(4):142－143．