关于初中语文教学中阅读教学法的应用探讨

○严晓燕

（泰兴市黄桥初级中学，江苏 泰兴225411）

作为中学语文教学重要组成部分，阅读教学的主要任务就是在传授语文基础知识的基础上，帮助学生提升阅读能力，培养良好的阅读习惯。这不仅仅是阅读教学价值的根本体现，同时也是出发点和归宿。因此，在初中语文教学中语文教师必须对阅读教学给予足够的重视，并从以下几个方面开展阅读教学工作[1]。

一、创设良好的阅读氛围

根据学校的上课时间安排，让学生自己做阅读教学法的主人，给予他们自主选择喜欢的阅读方式的自由，鼓励他们用心去阅读。可以在阅读课上安排学生轮流向全班推荐自己看过的佳作，并说出自己喜欢的理由，相信这会成为学生们每天比较心动和期盼的时刻。许多语文教师喜欢在课堂上滔滔不绝地向学生们讲述文章背景、作者资料以及关于课文的分析等，这样的教学方式大大加强了学生的被动性，使得学生缺乏自主活动的机会[2]。因此，教师应该注重对宽松阅读学习环境的营造，安排充裕的时间让学生正确地读课文，要鼓励指导学生在深入阅读时，留有足够的时间让自己的各类器官被调动起来，感悟文中的味道和情趣。只有创设良好的阅读氛围，才会使学生获得“心理自由和安全”的感觉，在宽松的阅读氛围中，学生才能拥有更积极、更主动的思考，进而形成自己独特的阅读感受。

二、合理结合自读与教读，提高阅读教学质量

自读，顾名思义就是学生运用自己已有的知识储备，对课文进行理解和钻研。而教读的含义就是引导学生读懂课本并精心阅读训练，需要老师向学生们做必要的点拨、启发和讲并进行阅读训练。自读作为教读追求的目标之一，一直是教读的基础，教读是为自读服务的。一方面，教师可以通过必要的释疑、讲解和讲评积极引导学生进行思考，进而对基本的阅读技能和正确的教学内容、方法、步骤等进行总结。另一方面，教师能否改进和调整教学方法、内容和步骤以及方法，取决于学生自读能力的提高与否[3]。

作为相互作用、相互联系的两个方面，自读和教读在课堂阅读教学中应当有机结合起来，进而实现对课堂阅读教学质量的提高。

三、发展个性化阅读，保证每个学生读有所获

《语文课程标准》指出了这样的观点，即“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，帮助他们学会合作和探究”。[4]个性化阅读的应用有助于教学内容的确定、教学方法的选择以及评价方法的选择。但是对学生不能一概而论，有的学生自身语言水平较低，就需要教师们发展个性化阅读，学生们之间的差异是很大的。一些学生能够在读完文本之后整体感知文意，并提取信息。

学生是存在差异的，因此要因地制宜，根据学生自身的状态不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜。首先教师要对选择哪种类型的阅读材料进行思考，要求具有文学性和思想性，对于一些原材料进行分析，积累的文章就坚决不能做无味的问题分析。总之，个性化阅读能够确保每个学生都能受益。个性化阅读要求创造灵活多样，和不拘一格的方法[5]。

四、注重阅读教学中的创新和知识应用

在使用阅读教学法时，应当按照有效的学习模式进行学习，例如按照“自主阅读——合作研讨——个性创新”模式理解、把握文章的全过程。实现阅读教学法创新的理念和做法就是，学生阅读是学习的起点和基础，需要学生反复阅读一些有道理的美味，还需要边读边想、圈点勾画，并且将感受、欣赏、评价等相互交流、质疑启发和深化理解。在研讨过程中，教师除了实现组织和指导的作用，还需要适度、适时地参与研讨。阅读教学中的“创新”是指在自读研讨的基础上，各人把自己生活中的经验、思想情感联系起来。关于阅读教学的创新和知识的应用，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种观点并用简要的文字表达出来。此环节中，最重要的地方在于发散思维、求异思维以及逆向思维。

五、注重读写结合

读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中表达的思想，而且必须教会学生理解作者在表达思想时运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。现在有的教师提出以作文为中心，有的提出以阅读为中心，各有各的说法。我觉得读和写应该有机地结合起来。学生思路的清晰性，对于理解文章的思想是十分重要的，对于作文──表达要写的思想内容，同样是十分重要的。在阅读教学中，我常常从审题开始，围绕课题，把人们想问题时最一般的思维方法教给学生，使学生一见题目就知道文章要写的主要内容，一想内容就知道文章的重点部分在哪儿。这样的训练多了，学生就能逐渐掌握最一般的思维方法。作文的时候，不仅能正确地审题，而且能清晰地、有条理地组织文章的层次，使文章围绕中心，突出重点。除此之外，阅读教学中，读、写结合的办法还有很多，如，尽可能地丰富学生的词语；句式变换，把陈述句改成对话的句式；教师说一句总起提示句，学生做片断小练习等等，这些方法都是非常有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，在阅读教学中，笔者认为，教师有责任把读和写有机地结合起来，以便于让学生更好地在阅读中学到更多知识[6]。

[1]程明红.在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].学周刊，2011（1）.

[2]朱进军.浅谈初中语文阅读的教学[J].课程教育研究（新教师教学），2012（22）.

[3]葛海梅.浅析初中语文阅读教学的现状及策略[J].语数外学习：初中版（下旬），2014（6）.

[4]赵丽平.我看初中语文阅读教学[J].现代教育科学：中学教师，2013（1）.

[5]沈坚.初中语文阅读教学的基本策略[J].语文世界：教师之窗，2012（3）.

[6]方志胜.读写结合，提高初中语文教学的整体效率[J].黄山学院学报，1999（2）.