浅谈小学生朗读兴趣的培养

孙晓慧

（安图县第二小学校，吉林 安图 133600）

在小学语文教学中，朗读占有相当重要的位置。因为朗读是小学生搜集文本信息、了解文本内容，发展自身的思维与想象，提高语文素养，获得情感体验的重要途径。小学生朗读能力培养得越早，其理解能力、表达能力发展得就越快，对于提高小学生的自学能力也就越有益。因此，小学语文教师在教学中应注重小学生朗读兴趣和习惯的培养。但在以往的朗读教学中，教师在指导朗读时，只要求学生朗读的次数，而没有明确要求朗读的质量，使学生的朗读只停留在表层上。久而久之，造成学生朗读兴趣的退化，甚至丧失兴趣。那么怎样培养小学生的朗读兴趣，提高小学生的朗读水平，发挥朗读的功效呢？对此，笔者进行了尝试与探究。

一、制定奖励办法，激发朗读兴趣

兴趣是学生学习的直接动因，激发学生的朗读兴趣，让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣，并养成良好的朗读习惯，是朗读教学的首要任务。有些教师在刚开始进行语文朗读教学时，每学一篇课文，都给学生布置一些预习作业，其中包括 练习朗读课文5遍，并让家长签字，约束学生在课前进行朗读训练的行为。这种方法，使学生非常被动，可以说，朗读只是为了完成老师布置的一项作业。针对这种情况，许多教师改变了以前的做法，制定了奖励办法。对课前能主动去读的同学，在课文题目处粘小标志，如卡通标志、水果标志、植物标志等，根据学生的不同年龄，选择学生喜闻乐见的标志，以引起学生的兴趣会重视。同时，在课堂上也给予他们一些倾斜，多给他们读的机会。有竞争，就有动力，一段时间后，几乎所有的孩子不用家长去“逼”着朗读了，基本上能够主动地朗读，这种方法为课堂教学增添了活力，培养了学生朗读的兴趣，为有效地完成教学任务，达成教学目标奠定了基础。

二、教给方法，培养良好的朗读习惯

虽然有了课前朗读的基础，但是对很多孩子来说，课前朗读只是有了一个初步的印象，还有很多读不对、读不准的地方，这也就是我们要在课内解决的重点之一。朗读的方法和技巧是多种多样的。对低年小学生采取以读促讲的“四步”朗读方法：一是读准字词，感知全文；二是读通读顺，品味全文：三是读出情感，了解全文；四是读后质疑，领会全文。中、高年级采取“四步”朗读训练。即感知性朗读、理解性朗读、研究性精读、欣赏性跳读。教学中不仅要教给学生方法，还要注重学生主体参与意识和语文能力。教师必须讲清方法，使学生都能明白该达到什么样的标准。我觉得要想达到真正的读，关键是在学生的朗读练习上。老师、同学的范读，只是给学生提供了读的方向，究竟自己读的效果怎样，还要落实到自己独立的读上。为了让每个学生都能珍惜课堂上老师给予自己的读的时间，可采取如下做法：形式多样、评价巧妙、奖励得当。

形式多样。即不断变换朗读方式，如个人读、男女生分读、分角色读、表演读、同桌读、小组内轮读和齐读、全班齐读、挑战读等，并把这些方式运用于课文分析之中，以读代讲，活跃课堂气氛。同时，有针对性地训练朗读，可提高不同层次学生的朗读水平，有利于发挥学生的个体优势，提高整体朗读水平。这样坚持训练，学生有了自信，知识和方法才能更加充分发挥作用。乐意读了，练习得多了，好多东西学生就会慢慢自悟，渐渐就会熟能生巧。

评价巧妙。即利用诙谐、幽默、准确到位的评价语言，让学生正确认识自己的朗读水平，找到自己今后努力的方向。既不让学生感到自卑，又能激起学生再次读的欲望。正如有人说的那样：“靠近清泉，心灵就会滋润；靠近评价，生命就会舞蹈。”如何采用以下一些朗读评价语：“你读得又香又甜的，把我们的馋虫都引出来了，真好!”“你这么读，小动物都被你吓跑了!"“老师被你的朗读陶醉了，真了不起，你简直就是个播音员啊!”“你读得真棒，让我们仿佛沐浴在春风的柔和亲切之中!”“我真听不出来这是你的朗读，进步真大!”“如果你的声音能再大一些，一定会令人刮日相看!”“如果把那两个平舌音读准了，那你读得就相当棒了!”……学生在这种激励下就产生朗读的自信和快乐。课堂上，他们就会大胆地读，动情地读，向老师、同学尽情地展示“我能行”。

奖励得当。即在适当的时候给予学生物质上的奖励。有了语言上的激励，如果再加上适当的物质奖励，就会起到锦上添花的效果。低年段时，经常用在身上贴小标志来奖励学生；到了中高年段，则可给每个学生印发朗读卡，卡上分四个等级：棒极了、不错呀、达标了、进步啦。课堂上老师给予评价，课下由小组长进行监督，在自己的卡上印上朗读星。每周评出朗读名星，参加每月的朗读竞赛，最终的优胜者成为班级的朗读名星。当选后，给予物质奖励。月月都是朗读名星的，在学期末颁发证书和奖品。其实，这些奖品都是平时孩子们用的学习用品，但是由竞争得来、老师颁发的，它对孩子们的意义深远，孩子也能格外珍惜。这不但激发了孩子们的斗志，还让孩子们学会了节约学习用品

三、丰富朗读积累，培养良好的朗读语感

朗读，光靠40分钟的语文课是远远不够的。因此教师要扩展学生的朗读视野，在学生养成良好的读书看报习惯的同时，培养学生的朗读情感。首先要过“熟读关”，其次要过“复述关”，其三要过严“背诵关”，最后达到有感情朗读。教师要示范引领，和学生一起背诵古诗词、格言警句、精彩语段，共享朗读带来的美妙境界。教师可采取各种方式和手段，丰富学生的朗读积累，培养学生良好的朗读情感。

1.充分利用课文录音

可利用每天早晨学生刚到教室的一段时间、中午吃完饭后的一段时间、放学前的一段时间，放课文录音给学生听。久而久之，学生就会跟着录音低声地进行朗读，而且越读越有趣。不仅学会了朗读的技巧与方法，还丰富了语文知识。

2.指导学生多读课外书

培养小学生的朗读兴趣与习惯，仅读好教材上的课文是不够的，平时要充分鼓励学生自己找朗读材料，多读多练。一是指导学生有目的的读书，在低年级引导学生阅读浅显的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。中、高年级让学生除了继续阅读以上的作品外，还可以适当读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅显的文言文。二是拓展自由阅读空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么，就读什么，想怎么读就怎么读，让学生在实践中阅读学习。三是开展形式多样的读书活动。利用中午时间让学生自由读书，组织学生参观校园传媒长廊，让学生品读长廊中的优美诗篇。在班级开展读书会、朗读擂台赛、读书笔记展览等活动，让学生在丰富多彩的活动中提高朗读兴趣，养成良好的读书习惯。同时可让家长指导、参与有感情的朗读，发挥家长的作用。如在小学生完成课文朗读物让家长签字的时候，家长不光要签“某某读过了”，还要看他读得有没有感情。这样不敢保证所有的学生都能读好，但是最起码有一部分学生这样做了，就能从中受益。

3.提供展示的平台

只要有让学生展示的机会，教师就要大力支持，从班级的朗读竞赛到学校的朗读竞赛，教师都要指导学生做精心准备，保证学生发挥出自己最佳的朗读水平。同时还积极向学校的广播站推荐，鼓励学生到电视台的少儿栏目去尝试等。 培养学生朗读兴趣的方法有很多，但不是一朝一夕就能达到的。朗读兴趣的培养需要教师长期不懈地努力，只要教师讲究方法，持之以恒，学生就会兴趣盎然，朗读水平也会逐步提高。