海外汉语教学浅谈 以在泰国教中文的实践为例

周颖华

（敦化市大石头中心校，吉林 敦化 133700）

中国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。如何让海外学生热爱中国，了解中国，学好中国的语言文化，这对非中国母语的海外学生来说，并非是件容易的事。那么怎样才能提高海外学生学习汉语的效率呢？现结合海外汉语教学实践谈几点认识。

一、过好识字教学这一关

识字教学是汉语教学的一个重要组成部分，而讲解生字的结构和偏旁部首以及单纯地识字，学生会感到枯燥乏味，失去学习兴趣。因此，在识字教学中，可运用以教学方法。

首先，运用“拼字游戏”的方法。这样可以有效地调动学生的识字兴趣，识字教学的效果也有很大的提高。例如在教学“校园”、“理想”这些字词时，课前教师先将生字中可以分开的偏旁部首或上下，或左右，或内外拆开，然后将拆开的部分做成字卡，发给学生，上课在初步完成生字的认读和讲解之后，让学生进行拼字游戏，一边拼字，一边说着所编的儿歌。如做“校”字的拼字游戏，生A：我是“木”字旁，我的朋友 在哪里？生B：你的朋友“交”在这里。两人一边说一边拼出“校”字，再读出它的读音“xiào”。这样，使学生在游戏中不知不觉地记住了生字以及它们的偏旁部首和结构。

其次，强化复习巩固。复习是一个重要的教学环节，“温故而知新”。在复习生字词的过程中，教师先在黑板上写出一个要复习的由生字组成的词语，然后启发学生：“谁能来把这个词语标上拼音？谁又能把它翻译成泰文？”学生积极踊跃。而接下来要复习的内容由教师说，学生写，即听写，并逐渐提高训练的要求。在学生到黑板写的同时，教师有意让学生把词语、拼音、泰文用不同颜色的笔来写，之后再由老师或同学予以评价，这样在无形中又向学生渗透了有关颜色的词汇，也增加了听说能力的训练。变单纯的识字为综合性的语言学习。久而久之，不但培养了学生的学习兴趣，使他们感到学习中文是一件快乐的事，也使听、说、读、写训练有机结合，收效显著。

二、突出朗读教学这一基本点

朗读是任何一种语言文化教学中最基本的，也是不可或缺的重要教学手段，应该予以足够的重视。

其一，朗读对口语表达有着显而易见的功效，能培养学生说出一口标准、流利的的汉语。不会朗读，难以进行流利的汉语口语交际。因此，朗读对汉语口语的表达具有促进作用。

其二，朗读是对词汇、语言的直接感受和积累过程。在教学过程中始终贯穿朗读训练，能使学生把学到的词汇、句子等储存在脑海中，以便随时提取应用，同时也能有效地帮助学生感知课文，理解课文内容。所以，朗读也是一个对知识的积累和运用的过程。

其三，朗读还是培养汉语语感的重要途径。通过一定的朗读训练，既能帮助学生正音，又能帮助学生掌握汉语阅读中的语音、语速、语调、轻重缓急、情感节奏，培养学生的汉语语感。

因此，可采取多种阅读方法培养学生的阅读习惯，指导学生逐步做到：初读感知——细读感悟——深读理解—熟读成诵。这在对外汉语教学中是十分重要的，必须扎扎实实地认真落实。

在教学过程中如何指导学生的朗读呢？笔者认为应该侧重如下几个方面：

一是教师范读。对教师范读的要求是：不但要读准字音，还要掌握一些音变的规律，把一些词的含义形象地表达出来。如：大人和孩子、好人和坏人、男人和女人、快乐和悲伤、褒义和贬义等。

二是教师领读和学生练习读。 通过教师领读和学生反复练习读，并适时纠正，帮助学生掌握阅读要领，以达到阅读的预定效果。

三是指名读或分角色朗读。这是检验学生阅读情况和培养学生朗读能力的有效手段，一些童话和会话的课文，通过分角色朗读，不但可以训练学生把不同含义的句子形象地表达出来，还能有效地调动学生的阅读兴趣。

总之，在海外汉语教学中，教师要给学生足够的时间和空间去朗读，从朗读中思考；从朗读中加深理解；从朗读中感受学习汉语的乐趣。

三、注重激发学习兴趣这一关键环节

“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，为了提高课堂的教学效率，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，收到最佳的学习效果，最关键的问题就是培养学生的学习兴趣。培养学生学习兴趣的方法很多。

第一，通过鼓励激发学习兴趣。一个赞许的眼光，一个肯定的手势，一句表扬鼓励的话语，一种关爱的抚摸等对学生都是一次鼓励。通过鼓励可以有效培养学生学习汉语的兴趣。

第二，结合教学内容，利用多媒体或图片在教学中配合使用，培养学习兴趣。如在教学《过春节》一课时，文中出现的一些词语：年饭（团圆饭）、红包（压岁钱）、拜年、贴对联、挂红灯、放鞭炮、吃饺子等，对于国外的小学生来说从没经历过，较难理解。所以在教学过程中，除了对这些词语进行比较详尽、清晰的解释外，课前还可准备一些关于中国国内过年的图片和影像资料在教学过程中配合使用，使课堂教学更加形象生动，不但可以增强学生的学习兴趣，也可以帮助学生加深对中国庆祝春节这一习俗的理解。

第三，适当地开展一些有趣的诗歌和儿歌朗诵会、书法比赛、演唱中文歌曲等，学生都会有浓厚的兴趣。

第四，利用课文中的“对话”或童话故事这类课文，编成课本剧让学生表演，这样，在加深学生对课文内容理解的同时，也能激发学生学习中文的兴趣。

教师在教学过程中要努力做到：避免紧张尴尬的课堂气氛，创造兴趣盎然的学习氛围，力争达到理想的境界，收到最佳的教学效果。

四、重视创设语言环境这一重要因素

学习汉语必须要有一个浓厚的汉语语言环境，良好的语言环境，可以使语言学习事半功倍。创设语言环境应注重以下几点。

一是突出学生的主体地位。学生是施教的主体，在对外汉语教学过程中也必须改变以教师为中心的教学模式，要采用以学生为主体的教学方式，指导学生在一定的语言环境中主动参与，准确地表达，提高学生的汉语交际能力。

二是创造贴近学生生活的语言环境。越是贴近学生生活的环境学生越熟悉，也越感兴趣，更乐意参与其中。如根据校园环境、家庭成员、家乡的风貌、喜爱的运动等创设语言环境，能最大限度地调动学生的联想能力，激发学生的参与意识。

三是遵循由浅入深，循序渐进的原则。课堂上的用语，应由简而短逐渐增加其难度，并且适当增加课堂会话的时间和机会，让学生“说”起来，让课堂“活”起来，不断培养学生的汉语交际能力，这样坚持不懈，日积月累，学生的听说能力就会不断提高。

海外汉语教学工作不是一朝一夕的事请，它是一项长期的系统性的工作，需要不断地探索与尝试。“教无定法，贵在得法。”在海外从教的汉语教师要善于针对学生的特点，抓住教材的特色，发挥自己的特长，扬长避短，努力探索出一条海外汉语教学的有效之路。