苏教版小学语文教材的人文内涵及其教学策略

冯 艳

语文教学必须做到教书与育人互相融合，引导学生了解人文内涵及意义，这也是每位教育者需要重视的问题。

一、苏教版语文教材的人文内涵

人文教育在古代教育家苏格拉底的叙述中已经得到体现，而在文艺复兴时期，人文观念达到发展巅峰。思想家与学者开展了文学、历史、哲学、自然等学科，这些学科统一划分为人文学科。在19 世纪，历史学家经过详细的研究与分析，将人文主义的世界观完整表达出来。从此，各国教育界不断追求人文教育理念，以追求自由、张扬个性为主的人文主义理念在全球普及。近几年随着我国新课改的推行，一些小学已经开始进行专门的人文教学，人文教学已经成为当前教育改革的发展热点。

苏教版语文教材具有丰富的人文情怀，充分体现出以学生为主体的教学理念，这种理念在教材外观中得到体现。语文教材中使用了大量优美的图片，激发学生想象力与学习动力，苏教版采取32 大开用纸作为教材模板，并且开本为1000 ×1400mm，给人大气、工整的视觉感受。一些人会认为纸张变大是否增加了重量，行间距可以缩小一些节约纸张，但是苏教版教材考虑到了视力保护原则，从这一方面就能看出教材中蕴含的人文关怀。

苏教版语文教材改变了传统教材的制式教学方法，对课文内容进行了很大程度上的更新，选取与生活有关的文章。文章避免了老旧、空洞、高高在上的弊端，让学生感受到非常亲切的教学过程，让生活与语文教学互相影响，学生感受到中华文字的优美，被人文精神深深吸引。例如在学习《钱学森》的过程中，激发出学生的爱国心，树立正确的人生观与价值观。

二、教学策略与提高方向

1.教学策略

在进行人文教学时，需要突出语文教学培养情感与价值观的作用，运用知识、技能、方法培养出综合素质人才。当今社会需求综合素质人才，需要学生具有正确的价值观、人生观、世界观，教育必须重视生命的自我意识，并且结合语文学习对学生进行习惯的培养。教学过程需要引导学生树立积极向上的态度，提高审美能力，认识到中华文化与民族的智慧，吸收历史积累的文化营养。培养学生良好的语文学习习惯，激发学生热爱祖国的情感，引导学生发挥想象力，并且养成自主学习的习惯，掌握科学的学习方法。例如在学习《珍珠鸟》一文时，学生可以通过作者对小鸟的照顾，体会出人与自然融为一体的过程，并且启发学生对动物与人和谐共处进行思考。

2.提高教师人文素养

语文教学对人文的解读无法离开文本，但是教师人文素质直接关系到学生今后的发展。教师只有具备丰富的人文情怀、多彩的语言个性，才能引导学生走入人文精神的课堂中。教师在课余时间需要研读人文类书籍，并且建立完善的教学体系，帮助学生塑造灵魂。教师对学生的影响是一生的问题，通过良好的思想、道德、品质为学生树立榜样，丰富学生的精神世界，引导学生自我发展，养成正确的教学理念。

3.加强人文统一性

语文是一种沟通的工具，也是人文性与工具性的统一。在教师进行语文教学的过程中，需要以工具性作为基础，激发语文知识的人文生命力。工具性与人文性最基本的统一表现就是语文素养，两者不可分离，相辅相成，只有重视两者之间的结合关系，才能完成人文教学工作，提高学生的综合素质。

4.构建阅读学习模式

我国教育模式主要以讲解为主，一些文章被教师进行细致的分析与讲解，但是恰恰忽略了一点，就是儿童时期的记忆能力正值黄金时期，这个阶段不应当过于重视语文的分析与解读，而是应当重视阅读与背诵，让学生自我思考文章的价值与意义。基础教育是为了培养学生具备健全的人格与心灵，是为学生今后的学习与生活奠定基础，而小学作为人生成长的初期阶段，其核心就是提高阅读情感、养成阅读习惯。阅读作为语文学习的基础，也是效率最高的学习方法，通过阅读体验文章的内涵，这个阶段是积累的阶段，是人文素养提升与优化的阶段，任何手段都无法取代阅读在语文教学中的作用，所以应当以阅读作为学习主体，并且适当采用情境教学方式，提高学生学习的积极性与效率。

新课改要求教育以人为本，强调科学地培养学生的专业素质与人文精神，这是现代化教育的教学核心，也是教育改革的首要任务。在新时期教学背景下，语文教学需要抓住发展机遇，加强对学生的人文精神培养力度，提高学生的综合素质，为学生今后的人生打下坚实基础。