自主导学 让阅读点燃智慧

焦海霞

所谓“自主导学”就是以学生发展为本，以激活学生主体意识为主，放手给学生一个自己探索学习的时空和机会，让学生主动积极地学习，在进行独立性思考的基础上，自主地对感兴趣的课文问题情境进行研究式阅读，让学生在阅读过程和思维过程相结合中，迸发更多的智慧火花。下面是我对“自主导学”的一些探究:

一、自主导学的基础:激发学生自主学习动机，培养学习兴趣

心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。体验是情感的基本点，这是受到环境刺激而产生的一种心理状态或心理反应。兴趣可以引发学生学习语文的动机，而动机又是促进学生学好语文的内趋力。自主导学需要一种内在激励的力量。激发自主学习动机，培养学生学习兴趣的途径有多种:

1.培养学生存在感。教师的情绪将对学生的情绪产生直接的影响，因此在实际教学过程中，教师一定不可将自己在生活和工作中的情绪带到课堂上。而且不可将学生分门别类地看待，要在课堂上对所有学生都是一种和蔼的情绪，充分带动学生的学习情绪。这样就能消除学生的厌学心里，是他们更积极投入到课堂学习中来。

2.培养学生的内需感。教师要在课堂及课下潜移默化地培养学生的内需感，使学生产生对知识的需求欲，使这种求知欲成为其自主学习的内在驱动力，从而积极的投身于学习中来。即使遇到困难，也能有效地克服。

3.培养学生的成就感。经常批评不懂的学生，很难使他的成绩有所提高，方法不可取。因此在教学过程中，教师要对学生哪怕一点点的成功也要充分鼓励，使学生信心满满地投入到学习中去，充满信心的学习有助于成功，而成功后的鼓励又促进学习的信心，如此良性循环就提高了学生学习的兴趣。

二、自主导学的条件:营造民主和谐的氛围，创设生动活泼的动态情境

在课堂教学中，一定要改变传统的灌输式教学方法，须认识到学生本身才是学习的主体，而教师只是主导学生的学习方向，因此要培养学生自主学习的能力，要充分创设各种情境，让学生主动投身于学习中去。具体做法有以下:

1.创设民主和谐的氛围。教育家陶行知先生曾明确指出:创造力最能发展的条件是民主，教师在教学中要注意创设民主、和谐的教学气氛，让每个学生都能大胆发表自己的见解，激发学生主动参与学习的意识。

2.创设生动活泼的动态情境。一节课四十分钟，教师要善于创设生动活泼的教学情境，激疑生欲，可创设悬念，创设故事，创设竞赛等生动活泼的教学环境，激发学生主动参与学习。特别是采用多媒体教学，化静为动，以鲜明的动态感来吸引学生兴趣。

三、自主导学的操作流程

1.预习质疑求智慧。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，要求学生在学每篇课文之前。借助字、词典及课文中的预习提示等，对文章进行预习，并记下不懂的问题。在学生有疑的基础上，教师引导学生找出学习课文的最佳“切入点”，这一系列的过程就是智慧的开始。

2.依标自学渗智慧。有目标的学习往往会使学生抓住重点，从而学习效率倍增。因此，要在学生充分预习并提出疑问的基础上，由教师主导，学生共同参与制定一个学习的目标。一方面通过这一过程使学生积极主动参与到教学过程中来，另一方面也使得日后的学习有的放矢。而这些都进一步渗透了有智慧的阅读。

3.小组研讨促智慧。学生在自读自悟中肯定会遇到自己不能解决的问题，这时就需要让学生通过合作研讨来扩大自己的经验，解决问题。

4.交流汇报激智慧。在经历预习、制定学习目标后，学生们开始有目标地自读自悟过程，在此基础之上，学生们参与小组讨论，对知识点进行查漏补缺，此时大多数学生已经胸有成竹，需要通过交流汇报的过程来分享、印证自己的学习成果。

总之，我认为能否体现学生的主体意识，开展有智慧的阅读教学关键在于教师是否想方设法创设有利于学生全员参与的学习条件和教学情景，变学习为学生自身的需要，引导学生主动探究，合作研讨，使学生真正成为学习的主人。让阅读教学不要仅仅停留在让学生读懂了什么，而是让“阅读”成为一种学习的能力，一种自我学习、终身学习的能力。