我认识的生活化作文

高 英

生活化作文应该具有生活气息，并且和实际生活相结合，体现生活中的酸甜苦辣与人生百味。小学语文作文，不在于辞藻有多丰富和华丽，也不在于是否是长篇大论，而在于是否体现了小学生通过自己的心灵窗户感知到的这个世界的一些信息，是否能让我们了解到小学生的天真和善良，以及对这个社会的美好愿望，或者对自身的期望。小学语文作文教学，应该鼓励学生融入生活，感知真实的生活的同时，将自己的所听、所见、所感通过自己的文字表现出来，教导学生拥有一颗美丽的心灵，不断为了自己的理想而努力奋斗。

作为多年的小学语文教师，我觉得小学生活化作文应该具备下面一些特点。

一、贴近生活，联系实际

贴近生活，联系生活实际，作文的基本都是来源于生活的，不能脱离生活的实际进行胡编乱造。小学生对生活的感受和看法有自己的见解，教师在引导学生进行生活化作文的学习时，应该从学生的角度出发思考问题，将学生的纯真与善良保留，写出学生视角的具有生活气息的作文。比如，在苏教版小学六年级语文下册习作5《关于生活中的烦恼》的教学中，教师可以由学生的几个烦恼为例引入话题，可以是小学生可能有作业的烦恼;可以是爸爸妈妈时间少不能长期陪我的烦恼;可以是小伙伴们交往时的烦恼等等，设置引导性话题:“同学们，你们自己有什么烦恼呢?”。然后，引导学生联系自己的实际生活，写出自己的烦恼，并希望学生能够写出对于这些烦恼的解决对策。

二、体现大爱，促进感知

小学生的情感需要我们正确的指导，培养他们正确的人生观和价值观，引导他们在今后的人生道路中，利用积极向上的生活心态去面对困难。教师教学过程中，可以引导学生在作文中体现大爱，促进感知。

比如，在苏教版小学六年级语文上册习作2《爱》的教学中，教师可以将“爱”进行专题作文教学。该专题以一首关于雪人和小伙伴的小诗开题，讲述了爱需要趁现在进行表达，并且关爱身边的亲人、朋友、同学以及老师，在当下将自己对他们的爱用行动表现出来。教师引导学生进行作文的主旨，就是在文中体现出自己的“爱”，不管是什么类型的爱，都需要联系生活中的一些例子来表达，将“爱”与生活相结合，就能写出比较具有感染力的文章了。

三、升华想象，引导思考

自由为文，在教学过程中，应该积极创造一种自由的作文氛围。让学生放开想象的翅膀，自由飞扬。在作文的海洋里，自由发挥，自由遨游，尽情挥洒，释放自己的想象思维。小学生活化教学，应该在生活实际的基础上，应该引导学生增加自己的想象内容，促进学生进行思考，探索生活的奥秘。比如，在苏教版小学四年级语文下册习作5《关于植物王国奥秘》的教学中，教师需要鼓励学生多观察生活，观察身边的植物，引导学生进行思考活动，并且将自己的所想写下来，对于生活中关于植物的疑问，通过查阅资料，进行学习，最后，将这个发现问题、解决问题的过程，通过小学生的笔，连续的表现出来。在植物王国中，有的植物能驱虫，有的植物具有变色的功能，有的植物会发光等等，这些奥秘让小学生产生了好奇。引导学生进行想象和思考，主动探索生活的奥秘，同时写作出内容丰富的文章。

四、融入情感，关注真实

感悟生活，珍视独特感受。人的情感很复杂，这也是作为的核心表现因素，没有情感的作文就如枯死的树木，没有生机和活力。所以我们在小学作文过程中，要提升学生的情感表现力，并不断促进学生能写出所想、所感。将情感融入生活，获得真切的情感体验，并且将生活中的喜怒哀乐表现在作文中，提升作文的吸引力。比如，在苏教版小学三年级语文下册习作2“关于人物描写”的教学中，题目要求，为身边的朋友、老师、同学或者父母画一张画像，并且对其进行人物描写，表现其外貌、性格以及爱好等。在这个习作学习的教学中，引导学生，告诉他们，对人物的描写，所运用的形容词或者表现出来的人物特征，都是对人物情感的一种表述。在文章的写作过程中，需要表现出自己与该人物的关系，表现出自己对人物的情感特征，是敬佩、尊敬、喜欢还是别的其他方面。加入情感特征的表述，文章才会更加的生动形象，并且具有一定的主题。

生活化作文应该是贴近生活的，从生活中去寻找美，寻找一切可以感动我们的元素，并且源于生活而又高于生活，加入学生的想象和联想，促进生活化作文内涵的饱满与丰富。在小学语文的作文教学中，教师可以适当的结合具体身边的生活实例，引导学生写出自己满意的生活化作文，让学生爱上写作，爱上生活。