浅谈电子白板在高中生物课堂教学中的运用

刘凯春

（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

传统的教学媒体包括语言、板书、动作、标本、模型和生物活体媒体等等，其中实物和教师是最古老的媒体。近些年来，随着现代信息技术的发展，多媒体技术异军突起，并成为一种新的教学媒体，然而多媒体课件也有很多难以克服的缺陷，如在课件演示的过程中，学生往往难以参与进来。信息化时代的课堂迫切需要一种能集传统黑板和多媒体之长，既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容，既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备，而电子白板的出现则正好满足了师生的这一需求。

电子白板一种新的高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能于一身，有效地整合了现代多媒体的教学特点，同时又保持了传统黑板教学的优势，有效解决了教师上课过程中多媒体平台的局限性，为师生信息和情感的交流搭建了很好的信息化教学平台。那么，在高中生物课堂教学中，运用交互式电子白板技术都有哪些教学优势呢？

一、 整合教学资源，优化备课过程

在以往的教学过程中，教师的教学活动往往采取的是固定的、事先制做好的多媒体课件，尤其是前几年的课堂教学中，教师往往是拿着手提电脑或 “U”盘进班，结果不是连线出问题，就是遇到病毒，给正常教学带来很多麻烦，而且事先预设好的课件，比较古板、不灵活，学生参与度低，不仅教师课前准备“累”，而且学生上课眼睛也“累”，而采用电子白板技术可以有效解决这一问题。电子白板系统为每个学科都内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师可以根据自己特定的教学设计和目标，灵活地应用资源库中的资源，灵活高效地备课。

同时在操作过程中，教师可以利用白板中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、匹配功能、即时反馈功能，提高了视觉效果，更有利于激发学生的学习兴趣。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说过 “兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，创设理想的教学情境，对于激发学生的学习兴趣和求知欲望具有重要的作用。与传统教学媒体相比，电子白板以其极强的感染力、趣味性以及大量的感性材料，能够让学生迅速、全身心地投入到案例情境中。

例如在学习“生态系统的结构”时，教师可以充分利用电子白板的光、形、声、色等功能，在新课的导入部分，播放藤格尔的《美丽的草原》视频，将草原生态系统图文并茂地呈现给学生，并以此为背景，利用白板的暂停、放大等功能，创设有效地问题情境，引导学生发现视频中隐含的生态系统结构问题，激发学生的探究热情。

又如，在“探究酵母菌的细胞呼吸方式”实验中，学生往往弄不清楚要用到几个广瓶，这些广口瓶之间应该怎么连接、在什么时候连接，而且实验的完成也往往存在一个时间问题。为了解决这个问题，教师可以运用电子白板的演示功能，让学生在白板前，用手指拖动相应的模拟器材来组装相应的实验装置。在组装过程中，每成功一步，则可以继续进行组装，添加适当的试剂，预期实验结果，如有失误，电子白板可以给出警告，教师或其他学生可以及时予以纠正，而且可以利用白板的记录、回放功能，对整个学习过程进行反思，从而加深学生对知识的理解和记忆。

三、化抽象为形象，优化教学设计

利用电子白板上课，教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，从而节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。

例如学习“减数分裂”一节课时，对于减数分裂的过程，学生往往感到非常抽象，难以理解。这时候教师可以利用电子白板调用事先制作好的flash动画，并利用电子白板的演示功能进行展示，当动画播放减数分裂各个时期的时候，教师可以点下电子白板上的暂停按钮，动画暂停，利用电子白板的书写功能等对联会、四分体、同源染色体的行为等知识点进行逐一讲解，也可让学生利用电子白板的书写功能，绘制特定时期染色师可以利用电子白板的记录存储功能，将课堂教学呈现内容和板书记录保存、打印或发送电子邮件等形式进行信息化处理。这样，不但省去体的行为，以强化学生对于抽象内容的理解，同时教师还可以适当地使用文字拉幕、添加色彩、页面快照等功能来突出教学重难点，利用白板中前置、后置、涂色、录制、回放来诠释教学中的难点，在教学的过程中，教师可以也直接调用有丝分裂过程动画，在同一平台内同步播放，通过时时对比，进一步加深学生对减数分裂过程的理解。

又如在学习“动物细胞工程”时，对于“多莉羊诞生过程”这样的经典实验，高中阶段学生是很难完成的，运用电子白板技术可以有效解决这一问题，在教学过程中，教师可以让三个学生在白板前，用感应笔或者手指拖动白板上的模拟的“有核卵细胞”、“分离的乳腺细胞”、“体外培养”、“胚胎”、“代孕母羊”等部件，进行多种形式的不同组合，试一试能否产生与母羊A、C性状相同的小羊，通过电子白板技术的运用，不仅充分满足了学生们的探究欲望，而且也真正理解了“细胞核是遗传信息库”。

四、促进师生互动交流，创建和谐课堂

与传统的教学媒体相比，电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动。利用电子白板教学后，原来的课堂教学上学生不注意听讲、做小动作、随意说话的现象大大减少了，大大提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。同时在互动过程中也促进了师生、生生之间的交流合作，增进师生间情感，培养了学生的团队精神和合作意识，从而实现了课堂的和谐。

例如在学生“生态系统的稳定性”时，教师可以运用电子白板的交互功能，与学生共玩“小鸟吃虫”的游戏，通过游戏互动环节的设置，学生不仅很好理解了负反馈调节这一教学难点，而且也增进了师生的感情，让教师真正成为学习的引导者、合作者。

此外，采用电子白板教学，课堂上再也没有了粉笔灰，真正实现了绿色课堂。而且课后，电子邮件等形式进行信息化处理。这样不但省去了学生课堂记笔记的过程，使学生能够全身心关注、参与教学过程，而且也为教师今后总结自己的教学、与同事交流教学经验提供了便利，教学相长作用明显。

作为一种新生的事物，电子白板为教育的现代化开辟了新的天地，为学生提供了一个更加丰富的发展空间。当然，人无完人，金无足赤，与传统教学媒体相比，运用电子白板教学有很多优势，但在实际的运用中，电子白板还是存在一些缺陷的，比如各学科内置的教学资源不是很丰富，用感应笔或手指触摸书写不是很灵活等，相信这些问题在以后产品的更新升级中会得到逐步解决的，作为我们一线的教育工作者，如何才能真正地发挥电子白板的功能，让学生真正成为课堂的主人，还需我们进一步的探索和努力。

[1]中国人民共和国教育部.生物课程标准(实验稿)［S］.北京：人民教育出版社，2003.

[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究［J］.中国电化教育， 2005，（3）.

[3]孙卫国.交互式电子白板：课堂教学创新的新平台[J].新疆师范大学学报(自然科学版)，2006，（4）.