构建健美操教师在课堂教学过程中角色多元化模式的设想

吴绪敏

(泰山学院 体育学院，山东 泰安 271021)

健美操是一项充满阳光、激情和活力的运动项目，随着社会需求和健美操自身特点和规则的演变，它所涉及的舞蹈元素愈加多元化.现在，在一个优秀的健美操套路中，我们不难发现拉丁、爵士、街舞、中国舞等舞蹈元素，内容多元化和更具包容性使得健美操的生命力更加旺盛和多彩.作为对建立和培养终生体育意识有积极意义的学校健美操课，也应顺应时代潮流，以勇于创新的态度来重新审视健美操教师的定位.在健美操教学过程中占主导地位和起到关键作用的是健美操教师，健美操教师自身作用发挥的程度将影响健美操的教学效果.笔者以健美操自身特点为基础，结合当今社会上流行的健美操锻炼形式，在教学过程中突破单一的教师身份，提出了健美操教师角色定位多元化的教学设想，既教师的身份不再仅仅局限与“我是一名健美操教师”，而是扩充健美操教师角色的内涵，让健美操教师担当导演、俱乐部教练、舞蹈演员、演讲者、侦察员、心理健康引导师等角色，把一节课当做一部作品去对待，伴随着课的不同部分，充分发挥和挖掘每个角色的最大潜能，极力营造忘我、全身心投入的课堂教与学的氛围，从而真正提高教学质量.

1 构建健美操教师在课堂教学过程中角色多元化模式的设想

1.1 健美操教师在课的准备部分的角色定位

一节课的开始好比一部电影作品的开头，优秀的开始等于成功了一半.从课的准备部分教师就要极力营造健身俱乐部操课锻炼状态.在俱乐部里，教练领着学员运动时为了调节气氛或是释放学员压力，会有目的、有预计的让学员大声“嘿”或“哈”的吼出声来，教练的表情也可能比较丰富和夸张，所以在这阶段，教师要完全从心理上战胜自我，忘记自己的教师身份和年龄，把学生想象成会员，在精心选择的音乐伴奏下，以优美的舞姿、极富感染力的语言、恰当的手势和科学合理地操化动作组合带动全场学生，在师生一起尽情舞动的热烈、奔放的氛围中，让双方释放激情，挖掘身体运动潜能，以教师的忘我带动学生的全心投入，充分调动起学生积极参与的兴趣，为课堂基本部分的开始做好准备.在这种氛围下，即完成了教学的准备部分，又让学生感悟到在俱乐部跳健美操的快乐，进而为更好地培养学生继续参与健美操锻炼的终生体育意识服务.

1.2 健美操教师在课的基本部分的角色定位

基本部分教学效果的成功与否在一定程度上决定这一节课的教学效果，从如何保证课的教学效果达到最优化角度来讲，教师的作用不容忽视.教师能熟练地、科学地、合理地运用教学方法的能力和水平决定了一节课的质量的高低，所以，笔者认为，在这个阶段教师如何发挥和挖掘他所扮演的每个角色的潜能非常关键.

1.2.1 教师在动作示范时的角色定位

在完整示范动作时，教师不能简单地以为把动作做出来就可以了，教师要把自己定位成一名优秀的舞蹈演员，以一名舞蹈演员的要求来要求自己，选择最佳表演位置，让自己的肢体和表情都是在一个完美的状态下来表现这个动作，首先从视觉上带给学生美的享受，让学生在观看的时候真正领略到健美操的魅力，从而激发学生想要学、要学好、要将动作做漂亮的意识，所以这时健美操教师动作示范的漂亮程度和身心投入的程度非常关键.如果健美操教师能将自己此刻的示范当做一个舞蹈演员在演出来对待，全身心演出，示范效果将会事半功倍.

1.2.2 教师在教授动作时的角色定位

一个新动作的教与学，是由教师和学生共同参与的双边活动，在这个过程中，教师要充分利用各种教学方法来激发学生学习的兴趣、强化学习动机、提高学习积极性.教师如何科学运用各种教学方法是一门充满教学技巧的艺术，这时，笔者认为健美操教师的定位不仅是一位教师，还是一位导演，他要把每个学生当做他的演员，借助有限的教学工具和方法，尽可能的发挥和调动每个学生学习的积极性，让学生在导演的激发下活跃起来、主动起来进行学习，以达到最佳学习效果.在这个过程中，教师要做的工作有许多，第一，导演用的是摄像机来完成作品的拍摄，而教师完成教学作品，首先就要综合运用多种教学方法，将其有机结合和互相配合，发挥教学方法体系的整体性功能，使教学方法成为一节课中教师教和学生学的枢纽，成为一节课成功与否的基础.比如在教授一个新动作时，教师应把握各自教学方法的适用范围，根据动作特点和学生的接受能力来采用启发式的方法、示范讲解法、分解教学法等不同方法相结合的形式完成教学;第二，教师要控制好节奏.教师示范动作时的节奏、学生动作技能形成的三个阶段的节奏、教师教的节奏、教师语言语速的节奏、学生学与练的节奏等等，优秀的导演总是能恰到好处的调控整部影片的节奏，健美操教师组织一节课同样如此，能否合理的把握和科学运用这些节奏，也是对教师教学能力的一种考验.

1.2.3 教师在讲述动作时的角色定位

对于一名健美操教师来讲，记住了动作名称和技术要领，备完了课，不一定能将课讲得有声有色、引人入胜.如果在讲述动作时，健美操教师将自己定义为演讲者，结合健美操自身动作特点，运用有感染力和表现力的言辞语言，并辅以丰富的面部表情、清晰恰当的手势动作和优美的身体姿态，使讲述变得的艺术化，那么学生在听的时候自然就会被感染，学习效果将会大大提高.一位优秀的演讲家在演讲时都有一个鲜明的主题，那么在教师讲述过程中，要注意讲述的最终目的和意义是什么?笔者认为，作为健美操教师，讲述的最终目的不能单纯的理解成让学生掌握动作要领，应该是让学生能将所学到的动作技能转化为自己的东西，并能充分消化吸收以自己的方式将所学到的知识转授给他人，从而做到以一代十，以十带百的效果.培养学生的这个能力，就需要教师在讲述教学内容时，能像一位演讲家一样，通过有计划、有步骤、有层次的语言表达和陈述来紧紧住住听众的心.那么相对于教学，教师想要抓住学生的心，就要有条理的将自己所采用的教学方法和步骤恰当的提示给学生，让学生注意观察他们自己是如何学会的动作、教师是如何教授的动作，提醒他们及时汲取任课老师的教学方法和手段.

1.2.4 教师在观察学生时的角色定位

在健美操课堂教学中，如果教师在观察学生活动时能将自己想象成一名侦察员，观察的重点不仅仅局限于学生注意力是否集中、情绪是否良好、能否跟上教师教学进度这些外部活动上，还要仔细观察学生的思维，从学生的眼神或表情来推测学生是否真正投入到听课过程中来，是否理解了所学动作的技术要求和具体要领、学生是否从内心接受所学的动作等等，从中可以及时获得关于学生学习的主动性、积极性、体力情况以及学习的效果等方面的信息，观察学生的这些活动越仔细，教师捕获的信息就越多，这样就更有利于教师及时调控健美操课堂教学活动.

1.2.5 教师在与学生情感交流时的角色定位

相对于每节健美操课而言，教师是课堂的主要设计者、教学过程的主要负责人和主导者.在教学过程中，教师与学生的情感交流的好坏、教师的教学风格、教师的人格魅力对建立良好的师生关系至关重要，而和谐的师生关系则有助于教学目标的完成.所以，笔者认为，在课的进行过程中，教师要随时以严父慈母、好朋友等角色与学生交流，不能高高在上，唯我独尊.如果教师像家长一样对待每个学生，仔细观察和发现学生个体独特的思想、行为、个性、对待他人和集体的态度，真诚的帮助他们、引导他们，在与他们交流的时候又能以好朋友的姿态去进行，长期下来，学生势必会感悟到教师无私的爱，在一个平等、健康的教学环境下，学生的性格会不自觉的升华到一个更高的阶段，然后自然而然的把这种良好的品质在身上扩展出来，形成尊敬师长、爱学习、爱生活、真诚对待他人的行为.只有这样，学生才会真心和教师进行情感上的沟通，教师才能发现存在师生之间、学生之间、教与学的效果之间等等方面的问题，才能及时解决问题，才能说教师在一定程度上完成了部分教学使命.

2 健美操教师在课堂教学过程中角色多元化时应注意的问题

2.1 教师要从心理上解放自我、突破自我

在传统的健美操教学过程中，面对学生，教师对自己的定位就是老师，忽略了自身潜在的、可发挥挖掘的其他角色，有时可能意识到了，却又不好意思去实施，从心理上不能过自己这一关.在健美操课堂教学中角色多元化的教学模式里，根据课的需要，面对不同角色时，健美操教师要全身心投入每个角色.比如说健身俱乐部的教练，在带操课时为了调节气氛而有设计的带领学员大声吼出来或做一些戏剧化的表情，换做健美操教师在课堂教学，面对学生，教师就会想自己这样做会不会被学生看做疯子等等顾忌，让这些顾忌淡化了教学的艺术，从而降低了教学质量.笔者早在五六年前就意识到这一点，于是就突破自我，大胆开始尝试教师角色多元化教学，通过历年来学生的课堂表现、成绩、对健美操持续的热爱程度，验证了教师角色多元化后的教学效果，结果是令人满意的.

2.2 教师要不断提高选择和运用教学方法的能力和水平

健美操教学的方法是多种多样的，每种方法都有自己的特点和适用范围.教师在教学时即不能生硬地套用教学方法，也不能简单的认为教学就是各种教学方法的叠加.实际上，教师合理选择和综合运用教学方法的能力和水平才是关键的.就像厨师做饭一样，同样的食料，不同的厨师会做出不同的口味，决定大厨和小厨的区别不是食物本身，而是使用它们的人.相同的道理，面对各种教学方法，教师如何运用和选择的能力显得格外重要.所以，要想成为一名优秀的教师，就必需在实践教学中不断提高教师使用教学方法的能力，而不是记住了多少教学方法的能力.教师要想在各种角色之间转化的游刃有余，在一定程度上来源于对教学方法熟练应用的技巧和教学经验的积累.

2.3 教师要不断提高健美操专业示范能力的水平

推行健美操教师角色多元化教学模式，并不是任何一名健美操教师都能胜任的，它对教师的专业示范能力有严格要求.首先，要求健美操教师的示范动作要准确且漂亮，具有强烈的感染力，能体现健美操的特点.试想一下，如果有两个人在学生面前展示动作，一人的动作优美，一人仅仅是将动作做出来而已，哪一个更能激发学生的求知欲就一目了然了.所以，“工欲善其事，必先利其器”，教师要想将课上好，必先使自己的动作具有说服力，在视觉上让学生信服.第二，教师还要注意示范的节奏和方法.比如在学习一个新动作时，为了给学生建立正确的动作表象，教师应组织好队形，选择最佳示范点，先完整的、常速的示范2～3次，使学生大致了解这个动作应该做成什么样，然后再有重点的、慢速的分解做示范，突出动作重点，教师也可在此时运用启发式和诱导式教学方法，边做边让学生记住动作的重点和难点，让学生在教师的提问和诱导下观察仔细，大致了解动作的运动轨迹和路线，在完整示范→观察→分解示范→提问→分解示范的过程后，教师再进行操化动作的教学，这时学生学习起来就比较快，记忆也更深刻，学习效果也比较好.

2.4 教师要不断提高相关专业素养

从健美操定义来看，健美操是一项以人体动作为主要表现手段，集音乐、体操、舞蹈为一体的运动项目，并且，从最新的健美操竞赛规则的变化就可看出，健美操所涉及的范围越来越广泛，如果健美操教师只是单纯的了解传统健美操项目，对相关项目或健美操规则的变化了解甚少，那么就无法引导学生进行健美操的欣赏活动和审美活动，所以教师必须不断提高自身专业修养，了解健美操的特性，健美操和舞蹈、音乐等其他艺术的关系，健美操套路构成的各种因素及其产生的过程等，也就是说要具有与时俱进的健美操知识、其它相关专业的欣赏水平和认识能力，健美操课的教学与引导活动才能正常和顺利的进行.这一点看似简单，但做起来非一日之功，健美操教师要想在专业上有所突破，必须要从自我做起，及时汲取来自各个相关领域的信息，多查阅资料和视频，多于同行交流，尽量多参加专业培训，通过一切可以利用的渠道来不断提升专业能力，真正做到打铁还需自身硬.

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