把职业能力融入中职语文课堂

新疆 李春霞

中等职业学校不同于普通中学，对职业学校的学生来说，在校学习是为进入职场做准备，因此，职业能力教育更为重要。职业学校语文课程是一门必修的文化课程，更要以培养学生职业能力为本位：这就要求职业学校的语文教师在教学中，把教学内容紧密和学生职业能力的提高结合起来，转变教学观念和教学方法。

一、中职语文学科与职业素质培养的关系

职业素质是未来劳动者应具备的现代企业和社会所需要的全面素质和综合职业能力。语文课是中等职业学校一门重要的文化基础课。具有极强的工具性，为学生后续专业课的学习及今后职业能力的发展和终身学习提供知识和能力基础；语文与职业素质的内在联系，决定了中等职业学校的语文教学担负着极为重要而特殊的任务，它不仅要让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养，还必须围绕“职”字，构建具有职教特色的语文观。语文课程中的内容既具有典型生动性，还具有教育直观性，因此，语文课程是对学生进行职业能力培养和职业素质教育的最有说服力的学科。

二、中职语文教材与职业素质培养

中职语文教材内容，大多无法突出职教个性。这就要求教师在教学中研究、挖掘教材的新意，找出适合职业学校学生学习的点，提高学生学习的兴趣。教师首先要用活现有教材，根据专业需要增删课目、确定重点，体现学以致用的原则。根据现有的内容，把语文教材分为“听说与社交”、“阅读与信息”、“阅读与创意”三大块。在教学中，把教学内容和职业教育的自身特点结合起来，根据企业用人的标准，有针对性地施行教学。只有这样，才能让中职生学有所用，学有所获，学以致用。

三、实施课堂教学改革和创新

要创新教学模式,把课堂上的时间归还给学生。中职语文教学应从培养和激发学生的兴趣着手，让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣。要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，使学生爱学、乐学、主动去学。比如：《林黛玉进贾府》这篇课文，如果按照常规的上课方法，学生肯定不想学，把人物放入职场中去，分析讲解就不一样了。比如王熙凤，铺陈的服饰显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪俗气，容貌描写隐藏着刁钻和狡黠，她善解人意是巧于逢迎，精明能干惯于玩弄权术的人。那么这个人物如果放在职场中，她身上有哪些优点是我们可以学习的呢？学生找了很多：聪明、能干、具备领导才能、领导想的事她已经做到了、对人热情、利用制度管人、重要场合知道着装礼仪等等。接着又让学生分析了林黛玉的性格特征，学生知道了人物个性特征，在不同环境中既可以成为优势，也可以成为劣势，然后让学生选择：如果你是老板，你更愿意选择谁来做你的员工？学生学习的积极性一下子调动起来了。把每篇课文的内容都放到职场中去学习，每个人物都放到职场中去分析，学生的学习兴趣一下激发出来了，教学效果也很好。

四、注重职场中一些常见的应用文写作练习

语文教材中有部分内容是注重实用的应用文，没有了曲折的情节，典型的人物，在教学中，要把这些应用文和学生的职场生活联系起来。比如在讲“计划的写法”，讲了这种文题的相关知识后，给学生列出相关专业中出现的几项工作：进车间、准备工具、洗车、打上卫生等等，安排一个六人小组，怎么样在规定时间里最好最快完成这些工作？每个学生都是组长，先口头叙述，然后再写出来，这就是计划。学生按计划的要求每人做一份工作安排，教师可以引申到职场中去，和学生的专业、职业结合起来去写。尽管学生写的不成熟，无论写得好与坏，每个学生都动脑子去写了，至少他们知道什么是计划，为什么要做计划了。因此说，一堂课的内容该怎么去上，关键是教师要动脑去引导学生，要让他们既紧张，又兴趣，这样才能收到好的课堂效果。

五、语文实践活动把课堂变成职场现场

语文实践活动是语文教学中难度较大的一部分内容。学生没有自信，害怕展示自己。首先要把课堂变成舞台，把教学和社会生活联系在一起，使学生在课堂上就能感觉到走到了社会，把课堂训练当成是一次社会对学生的挑选，从而激励他们的学习热情。比如：“招聘、应聘”的教学内容，在授课时，选择在上课前给学生演示、播放一些求职成功的案例视频，接着让他们自己讲个人的优势，哪些是大家都有的长处，哪些是自己独有的优势。让学生分别现场演示，把课堂变成招聘现场，现场出现学生的语言不足、应聘礼仪知识的缺乏、资料准备不足的缺点，老师及时点评，强调面试应聘的重要性，对成功之处也及时赞扬，让其他学生分享受益。这样就自觉地把书本、课堂和实际结合起来，学生感觉到学了有用的东西，学的兴趣也就高了。把语文课堂的教学内容和学生的职场生活结合在一起，引导学生走出课本、走出教室、走进社会，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，才是语文教学永远的内容。因此，把语文课堂变成职场，激发学生学习兴趣，拓展教材内容，以职场内容作为提高学生语文素养的载体和素材，才能展示出语文课的生命力，才能真正让学生产生学习兴趣，这样才会有课堂效果。