和谐高效——让政治课堂打动学生心灵

◆李志伟 袁艳梅 温晓梅

(山东省昌邑市新村中学)

与其它学科相比，思想政治课概念、观点较为抽象，与学生的年龄和心理有一定差距，学生难以理解而厌学现象较多。为改变这一现象，我大胆探索，建立起自己的和谐高效政治课堂，学生的学习面貌有了彻底改观。

一、创设良好的师生关系，以创建和谐的学习氛围

苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用，这也就是“亲其师，信其道”的真谛。

我在课堂上和学生的交流做到幽默亲和，拉近与学生的距离。比如思想政治学科的道理深刻又抽象，我充分利用教材中的幽默小故事、漫画等，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如，学习量变和质变的关系是，可以利用傻瓜吃馒头的故事:傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟:早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢?

我坚持做到真心的爱学生，相信学生，教学过程中充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“好”“继续努力”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不断取得进步。

我课下经常主动地去和学生敞开心扉谈心，谈他们学习中的困惑和高兴事，实实在在地谈他们的闪光点，跟学生打成一片。久而久之，学生疏远、畏惧的心理障碍消除了，有的学生便主动去找老师问这问那，渐渐地把老师当成他们心目中不可缺少的朋友。

二、创设情境，以保持学生学习的主动性

人们常说:“好的开头是成功的一半。”就思想政治课教学而言，如果能根据具体的教学内容，合理设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。

只要学生肯学想学，其他很多问题都可迎刃而解。因此，教师根据教学目标创设适当的情境和活动至关重要，情境和活动成为学生体现主体性的载体。在活动过程中，教师有时可能是主持人，有时可能是导演，当事人和主角永远是学生。教学中，我坚持把重心放在调动学生的学习积极性和主动性，指导学生的学习习惯和方法，培养学生的情感、态度和价值观上来。

我根据学生的实际，充分利用我校配备的多媒体，把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，迎合学生的注意力，轻松自然地把理论转化为知识和能力。

我发现学生对自己熟悉的事物感兴趣，因此坚持从学生身边的事情来引入课题，以激发学生的学习热情。同时，以学生自己的问题展开课堂谈论，创造学习的真实情境。让学生可以用语言来阐述自己的看法，可以到讲台上边写边讲，有的甚至在用语言无法表达清楚时列举几个生活中的例子来表明自己的看法，为每个学生提供了展示的平台和机会，使他们对自己充满了自信，对思想政治课充满了向往。

和谐高效的课堂是一种理念，更是一种价值追求。我在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，再进一步完善课堂模式，让政治课堂教学达到更高的教学目标，打动学生的心灵!