角色扮演在初中英语课堂教学中的探索与思考

江苏省盐城市田家炳中学 王宁

角色扮演通过表演来达到语言交际目的，对于激发学生内在的表演欲望和潜能，提高学生语言运用能力有着积极的作用。在初中英语教学中，教师不妨给学生创设一个贴近学生实际生活的交际场景，引导学生自由发挥想象力，改编课文或自编对话，进行角色扮演，让学生在编、导和演的过程中体验语言，运用语言，提高学生英语交际能力。

1.角色扮演在初中英语教学中的重要作用

1.1 角色扮演是激发兴趣的有效手段

兴趣是求知的内在动力，角色扮演突破了传统讲授法的局限性,克服了语言学习的枯燥感，通过模拟真实情景，让学生身临其境，这样的学习氛围有助于激发学生的表演欲望和潜能，提高学生学习英语的积极性和主动性。

1.2 角色扮演是情感交流的重要纽带

情感是求知的载体，缺乏情感意味着缺少求知的热情。英语教学的过程，在很大程度上受着师生之间的情感交流的影响，而角色扮演为师生在课堂活动中提供了情感交流的机会，有助于促进师生、生生之间积极的情感交流。

1.3 角色扮演是提升能力的重要渠道

角色扮演将英语课堂教学与学生实际生活巧妙地结合起来，通过角色演绎感知知识的变化和应用，不仅可以训练学生记忆、思维、口语、听力等方面的能力，而且在角色扮演过程中，为了顺利完成任务，需要相互帮助、合作交流克服困难，这样有助于培养学生的组织能力、合作能力、人际交往能力。

2.角色扮演在初中英语教学的实施策略

2.1 紧扣教材，创设情景

有效的情景往往能够吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望和热情，诱发学生积极地参与教学活动。因此，在初中英语教学中开展角色扮演时，教师要在明确教学目标的基础上，结合学生的心理特点，紧扣教材内容，找到最佳的切入点进行情景创设，以激发学生内在的表演欲望，调动学生参与积极性和主动性。如牛津版7A Unit 5 Going shopping的主题是购物，内容主要涉及到购物的场所和购物时的习惯用语等。在学习时，笔者围绕“购物”这一话题，将教室布置成一个大卖场，创设“购物”情景，先由教师扮演导购员，学生扮演顾客的角色，给学生一个示范，然后由学生两人一组自由搭档，自编对话，进行角色扮演，在演绎中加深学生对知识的理解和记忆，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语交际能力。

2.2 选择角色，角色扮演

当教师预设好模拟情境后，教师可以根据学生的性格特点、兴趣爱好、表演能力等情况进行角色分配，或要求学生按照自己的意愿自由选择角色，自由组合搭配，这样小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情融洽，有利于实现最优化组合，产生最佳表演效果。如学习牛津9A Unit 4 TV programmers时，笔者要求学生自由选择搭档，通过改编课文对话进行角色扮演，或发挥想象力，围绕话题自编对话进行角色演绎，并选出最佳表演小组。以下是某小组学生围绕“电视节目”自编的情景对话：

Anna:What do you think of the play showed last night?

Connie:I think it’s really boring.

Anna:Yes,I agree.But still a lot of people watched it.

Connie:But I don’t think much of it.

Anna:What’s your favorite TV program?

Connie:I like variety shows.Live music shows are my very favorite.What types of TV programs are your favorite,Anna?

Anna:Comedy and game show.I’ve been watching a sitcom.It’s very quite smart and really funny.

Connie:Really?What’s the series about?

Anna:Well,it’s about how an immigrant girl achieves her dream in America.

Connie:Yeah.Oh,that’s inspirational.I’ll watch it if I have time.

2.3 及时评价，有效激励

准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。当学生完成角色扮演任务后，教师要及时引导学生对自己在角色表演中的行为表现进行评价，以发现自身的不足之处，能够有针对性地去弥补、加强及完善。同时，还可以引导学生进行互评，让其他学生对表演者的台词设计、体态语言等发表自己的观点和看法，进而学会尊重、信任、理解以及欣赏他人，达到相互学习、相互促进、共同进步的目的。教师在进行总结性评价时，要尊重学生的个体差异，切忌苛求完美,在表演技巧上予以挑剔。要对每个学生的出色表现做出肯定和表扬，让学生体验成功的愉悦，之后再指出表演中的错误，予以纠正，增强学生学习信心。

[1]张海英.角色扮演在英语教学中的应用[J].科技信息(学术研究),2008(16).

[2]罗永勤.英语角色扮演教学的操作与评价[J].宜宾学院学报,2006(09).