如何提高学生的英语阅读能力

江西省宁都三中 李冬华

如何提高学生的英语阅读能力

江西省宁都三中 李冬华

本文就如何提高英语阅读的技巧和技能方面进行探讨。

阅读 导读 技能和技巧 阅读速度

阅读是英语教学中获取各种信息和知识的一种重要途径，是提高语言表达能力的有效手段。阅读能力的培养是一个复杂而艰巨的任务，教师该怎么提高学生的英语阅读能力呢？

1.合理地选择阅读教材

合理地选择阅读教材，能培养学生的阅读兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高学生的阅读能力。内容枯燥或生词量过多的题材。不仅会使学生失去兴趣，而且会挫伤他们的学习积极性。因此，在选择阅读教材时，既要注意其难易程度适中，又要注意其兴趣性，还要注意其广泛性。

2.导读

导读是指在学生阅读短文之前，教师通常会适当讲解与本课文相关的背景知识，排除可能会出现的难点和引发的问题，背景知识又称非直观信息，它包括对文章句子结构、词汇、所论述题材的了解。非直观信息存于学生长时记忆中，是直接影响分析的一个重要因素，要使阅读有意义，不但需要非直观信息，同时也需要直观信息。

3.培养阅读的技能、技巧

3.1 猜测文章的内容

学生在阅读之前可以对要阅读的内容进行预测。可以从标题着手猜测文章的大概意思以及可能提到的主要词汇，然后阅读每一段的首尾两句话，同时抓住主题句(topic sentence)，关键词(key words)，更好地从整体上理解文章的内涵。

3.2 略读

快速浏览全文，了解文章的大意，掌握文章结构进而找出文中的central idea，更要仔细阅读首尾两段和每段首尾两句。也应注意文中的图表或副标题等，它们会隐藏线索，帮助读者理解文中的意思。

3.3 跳读（即抓住细节）

跳读是为获取特定的信息而阅读，它要求读者能从语言材料中很快地找到特定的信息，从而回答个别细节问题，尤其是人物、时间、地点等。

3.4 细读

细读又称精读，是让学生更好地理解文章细节内容，段落大意及段落之间的联系，促进学生对文章内容更深层次的理解。

3.5 推断隐含意义

读者应在阅读时，通过各种隐含的线索推断出作者在文中隐含的观点、态度，并理解其语言所表达的引申含义。

3.6 联系上下文猜测词义

读者在阅读短文时会碰到一些生词，在多数情况下，它们不会影响读者理解文章的大意。这时，读者没必要急于查字典或请教别人，完全可以联系上下文的信息，句法及文章大意等猜测生词词义。

4.提高阅读速度

理解和速度是检查学生阅读能力的重要手段。首先要理解文章大意，其次要速度快。只有速度没有理解是不行的，反之，只有理解而没有一定的速度也不行。因此，在阅读教学中，学生在具有一定理解能力的前提下，教师应提高学生的阅读速度，从而提高阅读的效率。

4.1 养成不出声视读习惯

学生中常见的一种毛病是阅读时读出声来，使阅读速度受到说话的约束。科学实验证明：大多数正常读者的默读速度几乎要比他们的说话速度快两倍，教师应经常观察并提醒学生注意克服出声读的习惯。

4.2 要逐步扩大阅读单位

从词单位到语义为单位，到意群为单位，到句子为单位，心理学家告诉我们，人的头脑是按照意义单位工作的。所以阅读文章时要寻找一篇文章的内容含义，不能从单个字母或单个的词中寻找意义，词与词在使用的过程中彼此发生联系才含有一定的意义。

4.3 要经常进行限时阅读训练

即学习文章让学生在规定的时间内完成，并给予测试评分，激发学生提高阅读速度，增强学生的自信心。

4.4 扩大词汇量

词汇是构成篇章的基本单位，词汇量小是许多学生抱怨看不懂文章的主要原因。因此，教师在教学中要详细地讲解一些基本的、有效的词汇学习方法，如：利用前缀或后缀猜测生词词义，联系上下文来推测词义，利用近义词、同义词、反义词等方法记单词。

4.5 扩大阅读量

通过大量的阅读训练，使学生熟能生巧，自然而然地提高阅读速度，平时适当补充课外读物，在选材上，要注意题材和体裁的多样性，难易适中，故事性要强。如：Uncle Tom’s Cabin,The Singing Well,William Shakespeare等，这些读物词汇和语法都作了适当的简化和控制，学生阅读时不会有太多的障碍。

总之，阅读训练是英语教学的一种手段，提高阅读能力是英语教学的目的，学生的阅读能力提高了，能促进听、说和写的能力，使学生的语言综合能力得以提高。

[1]邱晨.英语阅读教学中培养阅读能力之我见[J].扬州教育学院报,2002.

[2]杜学增.英语阅读的方法和技巧[M].外语教学与研究出版社,1996.