让素质教育在数学课堂上“起舞”

◆李红艳

(辽宁省朝阳市第一高级中学)

高中的数学课堂无时无刻不充满了向分数看齐、以分数论英雄的紧张感和压力感。新课改时时刻刻在提醒我们，“思考问题的方式决定教学的出路”。素质教育——一个独具时代的响雷扔进高中的数学课堂，如何在数学的课堂中让素质教育跳起舞、唱起歌，同时在高考中取得优异的成绩。新世纪的数学课堂不仅仅是知识传受的舞台，它严谨、渊深、它广阔、活泼，因此数学课堂是神圣且亲切的。仅仅说数学课堂是学生汲取知识的海洋，那它必然是水波荡漾、气象万千的。如果说大学是学生美好的向往，在求学阶段分数是学生的追求，课堂便是老师的教练场，引领学生学会各种函数思想、数形结合、特植法、综合应用等，明确教学设计应是为了“学生的学而设计教”，不是为了“老师的教而设计学”。真正的让数学课堂变成一个不是只有分数而是拥有自己独特魅力让学生喜欢和爱的殿堂。

如大家所知，数学学科有它本身的特点:逻辑思维特强，如著名数学家曾指出的一样:“地球的变化，日常的繁琐，宇宙的广阔，粒子的微小，火箭的神速，化工的精巧，数学无所不在。”因此，学生常说数学是头疼学科，数学成绩是惨不忍睹，根本原因是学生为了学而学，处于被动的学习状态，对学习根本没有兴趣。因此德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，数学是属于所有人的，让数学课堂充满素质教育，是教材改革的一个特色，它将充分满足学生的各种数学需要，因此我们必须将数学教给所有的学生……不同的学生在数学上得到不同的发展，在数学课堂上进行素质教育。”

每学期公开课，都是老师精心备课，做精彩动画课件来调动学生积极性和听课老师的注意力，一堂适合讲公开课的知识被无数老师讲过，模式被无数老师模仿和借鉴。犹如过眼云烟开学初学校要求这学期我要做一节公开课，作为已有十年教学的我，已不是难事，可是如何上出新意，让大家看到我的成熟成长，看出我的教学水平，学生对数学的喜爱以及思考力，却是一个不小的挑战，让我紧张辗转难眠。

当今是一个知识不断更新的时代，无穷的数学知识正如宽阔的海洋，在大海深处隐藏含着一个色彩缤纷的窗口。为什么不能把公开课让学生来设计，让学生来上，这个想法突然蹦出!让自己吓一跳，各位前辈公开课都是中规中矩，条理清晰，语言干练，重点突出，难点化解设计的非常巧妙，后辈无数次的试讲、无数次的修改、无数次的请教才博得满堂彩，我这样的一堂教给学生自我课堂会是什么的场景，没有试讲，没有经验，没有模式参考。怕被领导批评自己胡闹，怕被同事嘲笑自己没有认真对待，怕自己失败……即使嘲笑，即使失败，即使批评，可是在这里锻炼了学生多方面的能力，如自我学习、自我组织、自我推销、语言表达、板书设计、同学提问、小组合作、在众人面前表现自己等。这是多么难得一次机会，对学生来说是多么大的挑战，多么的荣耀，多么的渴望。可是学生毕竟没有经验，最后为了让课堂更有效率，我引导学生，和学生分析，要先写出这节课的教学目标、能力的目标、教学内容的重点、教学内容难点、教学过程设计、小结、互相评改教案设计、自我批评和自我肯定等环节。为了让这堂课让学生能真实展现，同行们有值得借鉴的地方，就原汁原味填上，恰好我们讲到通项公式的求法，第一天让全体学生回去自己写一节有关已知Sn求an有关题型及这节课的教学设计，第二天我收上来每个同学我都认真看一遍。结果发现，在昨天布置作业的时候已经说得非常明确，第一种题型已知Sn只关于n的表达式求an，第二种题型已知Sn与an的关系求an，第三种题型已知类似Sn与an，有的学生完全没有总结归纳的能力，有的学生不知道自己应总结哪些题型，有些同学不能把那些题型正确分类，再往深了想，孩子不能找出题型的特点，以后遇到高考题怎么会想到用什么方法解决，老师必须思考如何改善教学方式调整学生的学习方法。努力提高数学课堂教学效率，数学老师必须改善数学课堂教学的方式，调动学生的积极性，充分发挥学生的主人翁作用，在重视知识方法讲授的同时，同时想办法让学生追求知识的形成过程和正常价值观目标，培养学生动手实践操作能力同时培养学生创新精神、团队合作意识以及自我表达、自我推销的能力，把这些问题还给学生带着这些问题，使学生开动脑筋，集体讨论，彼此启发，通过让学生研究探讨，集思广益，切磋琢磨，教学相长。在讨论中，让学生通过交流，大大拓展学生的做题思路，又能充分发挥集体的力量，个人从不同的角度、不同的侧面提出问题，各种意见得到充分发表与交流，使认识更全面，问题也就解决的更为彻底。在讨论中会暴露出不少问题，这时我抓住学生的思维脉搏，因势利导。通过讨论既可以培养学生间的合作精神，也可提高学生对数学学习的兴趣。学生学习数学只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才能成功。

以前老师一言堂，使出浑身解数，可是学生却一直是被动的接受，根本是离开老师就无法生存的状态。这个小小的举措给了我莫大的震动，如果一星期有那么一节课让学生自己体会一下，一学期下会有许多学生能脱离开老师独立学习新知识，也增强合作意识，更让他自己能独立处理一些问题，自己查资料，自己写材料，自己独当一面，当众讲话不再害羞。通过尝试这种新的教学方式，从提高学生的学习兴趣开始使学生得到广阔的学习空间，培养学生从要我学习转变为我要学习，最终达到我会学习的目的。把课堂还给学生，教师教学设计把主要的精力用于提高学生的自觉性和积极性，让他们表现出对知识的渴望和追求，表现出对学习知识的创新和拓展，让学生感受到自己的课堂自己做主。

让高中学生在数学课堂展示自我，让高中学生在数学课堂行动起来，让高中学生在数学课堂活跃起来，让高中学生在数学课堂灵活起来，不断改革教学方式，提高学生的素质没有了无数次的试课，没有了表演的痕迹，在让学生自主的课堂上，可以看到学生笨拙的解题过程，可以听到那吞吞吐吐词不达意的解释;可以同时看到学生思维碰撞后闪现的智慧花火，也可以听到那种有条理的表达来表达自己的观点;也可以看到心不在焉时那种迷离的眼神，听到那种窃窃私语过后爽朗而无拘无束的笑声。同时学生真正的掌握这一节知识的来龙去脉，能分辨出题型，并学以致用，真正做到让素质教育走进数学课堂。

数学课堂改革的过程中，不论是荆棘遍布还是充满沼泽。在素质教育的号召下，我们都一如既往，永不退缩。让数学课堂既是高考成绩的演练场，同时是素质教育的主战场。让素质教育在数学课堂唱起歌、跳起舞。