浅析高职新生职业生涯规划教育的几点思考

黑龙江 秦瑛

随着就业形势的日渐严峻,大学生缺乏职业生涯规划的问题也逐渐受到重视。来自教育部的信息显示,2008年我国的毕业生人数是559万人,由于2007年尚有70万～80万大学生未能就业,所以2008年需要就业的人数是600多万。在2009年我国的毕业生人数达到610万,鉴于2007年～2008年约有250万人没找到工作,因此，估计2009年的大学生就业人数为860万人。尤其是大学新生对自身的职业发展规划没有太明确的目标与计划，通过对作者所在学校大一新生的抽样调查表明，大概72.7%的新生没有制订职业规划的打算，78.3%的人不知道应该怎么制订职业规划书，47.1%的人感觉学校重视不够，79.8%的人希望通过老师的帮助来制订职业生涯规划，20.2%的人觉得可以自己来完成职业生涯规划的制订，82.3%的人觉得开设职业生涯规划课程是非常必要的，43.5%的人觉得职业生涯规划授课教师需要进一步培训，90%的人认为职业规划对择业就业很重要，85%的人认为职业生涯规划对今后人生奋斗目标的完成很重要。这表明，高校在对新生进行职业生涯规划教育方面还存在一些问题。

一、主要问题

（一）学校重视程度不够

对高职学生进行专业的职业生涯规划教育,有利于学生构建合理的知识结构、提高综合素质,有利于树立崇高的职业理想。很多学校对职业生涯规划教育不够重视，尤其是领导者，对职业生涯规划教育缺乏认识，没有创造更好的条件，没有一定的经费保障，更没有认真组织人力物力对待。大多数学校把生涯教育滞留在就业指导层面，使职业生涯教育工作流于形式，难见成效。

（二）职业生涯规划体系不完善

目前，国内高职院校普遍没能建立起完善的职业生涯规划体系，主要体现在两个方面。第一，职业生涯规划课程与职业发展咨询队伍的专业化程度过低。以笔者所在院校为例，一年级新生入学后，会开设职业生涯规划课程，有课教师均由各院系负责党务工作或学生工作的老师担任，职业生涯规划与就业指导的着眼点及理念大相径庭，职业规划教育师资队伍还比较薄弱，一些授课教师没有经过正规培训和资格证书，就给学生上课，缺少工作经验，对学生职业规划实际调查研究少，不能真正广泛了解学生的思想、心理动态，仅凭个人经验，自学完成职业生涯规划课程的教学工作，严重影响了职业生涯规划课程教学的科学性与专业性。尤其在职业发展咨询工作中，在欧美发达国家，高校普遍由专业的职业规划师从事此工作，职业发展咨询也着眼于学生个人的成长与发展，而不是简单地告诉学生应该如何去做，未经过专业理论、实践及技巧训练的教师也很难胜任职业发展咨询工作。第二，职业生涯规划课程的设置不尽合理。我国的职业生涯规划起步晚，在大学之前生涯教育的缺失直接导致学生在专业选择与学习中产生迷茫。因此，职业生涯规划课程适宜在一年级的春季学期开设，让学生对大学生活以及个人定位有个缓冲过程。一般来说，职业生涯规划课程只能提供职业生涯规划的理论及步骤，尽管在课堂内外会组织学生进行非正式测评或职业环境探索等实践任务，但这种大班授课，远远不能满足职业生涯规划个性化指导的要求，不能完全解决学生遇到的具体职业发展问题。

（三）高职新生自身主观思想意识存在问题

1.没有重视职业生涯规划的重要性。从主观上看，大学新生刚刚走进心中殿堂，很多学生对13年的寒窗苦读抱怨不已，来到大学就想先好好休息休息，放松放松，对自己今后想干什么、能干什么、怎么干，没有明确目标，缺乏科学分析和判断，没有意识到职业生涯规划的重要性。

2.高职新生的关注程度不高。刚入学的新生普遍没有思考过自己未来的职业发展方向，甚至有学生对现在就读的专业也一无所知，不清楚即将要学什么，将来会从事哪类工作，更不知道自己的职业发展前景是怎样的。但即便在这种情况下，学生在课堂上也往往表现出对讲授内容的无视，课堂活动不积极，学生对测评敷衍了事，很多问题回答前后矛盾。这种情况使得学生不能从课堂教学和辅导服务中受益，阻碍了职业生涯规划课程以及职业发展咨询工作的开展。当面对就业问题时，一些大学生就会出现就业不顺畅，应聘时总吃“闭门羹”，而一些学生还出现异常心理问题等现象，严重影响今后的工作和生活，同时也影响高校的就业数量和质量，对我国社会发展稳定带来严重危害。

因此，大学生职业生涯规划问题需要从多方面多角度来分析，如何进一步解决这一问题，应该制定有效的教育对策。

二、教育对策

（一）高校需进一步重视职业生涯规划教育

大学阶段是职业生涯的探索期,大学生在校期间是准备参加职业工作的准职业人,毕业后走上工作岗位,就意味着职业生涯的开始。在大学生刚跨入大学就对其展开职业生涯规划教育,能促进大学生将来的就业。高校需要进一步加大职业生涯规划教育力度，指导帮助大学生更好地定位职业目标，规划职业、规划人生，提高重视程度，加大经费投入，加强对老师的培训，这样才能满足高校新生的需要，才能培养出高质量、高素质人才。

（二）完善职业生涯规划教育体系

要不断完善职业生涯规划教育体系，培养一支专业化规范化的教师队伍，组织教师学习培训，提高业务能力和水平，结合学生特点和实际，制定可行的教学计划，提高授课质量和方法，要科学合理地安排职业规划课程，让学生们能够真正想去学、愿意学，提高他们的学习兴趣。

（三）大学新生自身要不断提高职业生涯规划意识

高职大学新生还要不断提高职业生涯规划意识，要对自己的前途负责任，对社会负责任，要积极主动地学习职业生涯规划课程，与教师多沟通多探讨，结合个人特点进行分析，对职业环境和社会环境进行分析，制订一个人的事业奋斗目标，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。大学生需要从思想和行动中提升职业规划意识。

高职院校要不断加强大学生职业生涯规划的引导和培训，树立他们的职业自觉意识，使学生逐渐形成科学、合理的职业期望，更好地发挥自身优势，扬长避短，顺利走上并尽快适应工作岗位，为学生将来一生的职业发展打下夯实的基础，使他们充满自信的应对新世纪社会发展中各方面的竞争和压力。

【1】常雪梅，陈靓慧.中国电力教育，2009年17期.

【2】鲁伟.高职院校职业生涯规划课程教学探索［J］.职业技术教育，2010（11）.

【3】蒋珩，曾晓燕.大学生职业生涯规划教育的现状与思考［J］.教育学术月刊，2008（10）.