基于信息化手段的《大学计算机基础》教学改革

史冶佳

(辽宁铁道职业技术学院，辽宁 锦州 121000)

在传统《大学计算机基础》教学中，学生的普遍反映是“听不懂”，最终放弃听课;进入实践环节后，学生难以独立完成教学案例的制作;课后练习环节中，由于对知识点掌握得不够扎实，导致作业普遍存在问题。

针对这种恶性循环的教学状态，课程改革势在必行。

一、教学改革的内容、方法与手段

1.教学内容改革

大学计算机基础课程知识点多，内容繁琐，相互之间无关联。针对存在的问题，将课程内容转换成任务案例，激发学生的学习兴趣，突出培养学生解决问题的能力。例如，将第二章“Word 办公软件的应用”分解成三节:任务一，制作宣传简报;任务二，制作个人简历;任务三，制作电子板报。

2.教学方法改革

引入了“七步教学法”，把任务准备→任务计划→任务导入→任务实施→任务检查→任务评价→技能提升七个教学环节贯穿整个教学过程。七步教学法中，教师只充当教学组织管理与问题解决的角色，突出了高职院校“学生为主体”的教学模式，提高了学习效率。同时，将多种信息化教学方式融入到教学当中。

3.融合信息化手段

(1)信息化交流平台——微信和微社区

众所周知，大学校园内微信和微社区已经成为时下最流行的交流平台。教师可以通过微信以群聊的方式向学生发送学习资料，经常在微信上更新与课程相关的新闻。学生对于教师的信息，可以通过微信进行反馈，同时还可以通过微社区进行相互之间的交流互动。微信与微社区的使用，真正实现了将课程知识深入到学生的日常生活中，并为师生提供了学习交流的平台。

(2)多元素、立体视听动画——音、文、图、视频、动画

在教学过程中，将声音、文字、图片、视频、动画紧密结合，为学生提供直观生动的教学情境，激发学习兴趣。

(3)全方位互动教学——网络课堂软件的使用

网络课堂软件具有集中控制学生屏幕、学生示范、学生举手、遥控辅导、提交作业等功能。网络课堂软件的引用，实现了全方位互动教学。

(4)工作考点模拟演练——考试模拟软件

高职院校计算机教学中，每门课程都有对应的考试。例如，计算机一级考试是对计算机基本技能的考核，通过考核将获得教育部颁发的技能证书，因此学生对此非常重视。考试软件突出了课堂学习的重点，并帮助学生对课堂学习有了总体的把握。

(5)综合评价体系——网络评价系统

以多元化评价构成网络评价体系。首先，学生通过作品展示，进行学生自评、小组互评、教师点评构成随堂评价;其次，通过考点模拟演练构成考点评价;再次，针对学生提交的案例作品，教师批改后作为案例评价，集合三种评价方式，形成网络评价系统，以公正、透明的方式作为学生的综合评价。

(6)延伸教学平台——网络课程、微课程、名师博客

制作网络课程要注意尽量将知识点分解成小模块，确保每个模块占用空间小，方便学生利用手机随时随地下载查询。网络课程的使用，为学生提供了自主学习的平台，激发了学生的学习热情。

二、教学改革尝试与评价

下面以《致青春》的电影字幕制作为例，介绍信息化教学设计。

在课程教学设计中，通过“七步教学法”对课堂教学进行总体设计。在任务准备阶段，提出任务;任务计划阶段，制订计划;任务导入阶段，布置任务;任务实施阶段，完成任务;任务检查阶段，检查任务;任务评价阶段，多元评价;任务拓展阶段，技能延伸。

1.任务准备

分为课前准备和课上准备两个阶段。课前，教师通过微信向学生发送学习资料和简单幻灯片动画案例，师生通过微社区进行交流互动，帮助学生对课堂学习有总体了解，同时有利于教师了解学情。课上准备阶段，学生对教师发送的简单案例，进行实例操作。在此过程中，教师发现学生操作中的难点，并简短讲解。学生对于简单案例的实施过程，有利于教师把握学习难点，有针对性地开展课堂教学。

2.任务计划

任务计划阶段，学生通过互联网和微社区等信息化方式，了解幻灯片动画的制作流程，并制定任务实施计划。计划完成后，学生将自己制定的计划通过微信反馈给教师。

3.任务实施

任务实施中，学生依据自己的计划进行任务实施。教师首先进行任务导入，通过热门电影《致青春》的片头和片尾，向学生展示本节课的案例，激发学习兴趣。案例展示后，提出本节课的学习任务:电影字幕的制作。结合之前任务准备阶段学生反馈的难点和计算机一级的考试重点，明确本节课任务的重点为幻灯片动画制作。学生的实施分为分组讨论、角色扮演、案例实施三个阶段。在分组讨论阶段，每四名同学一组，讨论案例的具体操作步骤和具体操作方法。分组讨论的过程中，帮助每名同学全面了解案例的制作过程。角色扮演阶段，请四名同学分别扮演字幕编辑、技术支持、音效师和总导演的角色。字幕编辑负责电影字幕的录入;技术支持负责电影字幕动画效果的设置;音效师负责电影声音的设置;总导演负责案例制作的总体协调。在学生实施任务时，教师再次加以指导和强调。进入案例实施阶段，要求每名学生独立完成案例的制作。

4.任务检查

任务检查阶段，学生自我检查作品，检查无误后，将作品交给组长，组长整合作品后，在组内放映。组内检查后，将作品通过网络课堂软件进行提交。

5.任务评价

任务评价阶段，采取多元化评价方式:随堂评价、考点模拟演练、案例评价。通过学生自我评价、小组内学生互相评价和教师点评的方式构成随堂评价。教师点评过程中，总结本节课内容，并再次强调本节课的重点。考点模拟演练是结合技能考试软件进行的。案例评价中，教师针对学生上交的案例，以成绩单的方式上传到微社区，成绩单中明确指出学生的错误点，方便学生在课下有针对性地进行复习。

6.任务拓展

任务拓展阶段，通过观摩学习平台、能力提升平台和交流互动平台提升学生操作技能。

观摩学习平台:以微课程、名师博客、精品课和网络课程构成学生学习观摩的平台。

能力提升平台:以考点模拟软件、各种PPT 大赛以及校企合作构成学生能力提升平台。

交流互动平台:以PPT 论坛、QQ 远程协助、微信和微社区构成交流互动平台。学生可以浏览PPT 论坛了解时下流行的动画效果制作，在技能提升中遇到的问题可以随时与教师通过QQ 远程协助交流解决，师生之间可以通过微社区和微信进行交流学习。

三、结束语

在教学改革探索与尝试中，笔者以案例驱动和问题解决为主线，以自主、交互式教学为主导模式，取得了良好教学效果。与传统教学相比，更容易激发学生自主学习的欲望，轻松解决了幻灯片制作中的重点难点问题，并加强了对学生综合素质的考核，同时还实现了简单易行的师生交流与互动。

本课程的信息化教学设计以全新的教学理念、多样化的教学资源、流行的教学媒体，为学生提供了良好的学习情境。

教学改革后，学生的课程满意度达到了99%，“计算机一级考试”的技能证书获得率由31.2%升至93%。经过一年的教学改革试行期，验证了改革的可行性。

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