河南省民办本科院校体育教学现状调研

苏坤霞 高建娜 李长江

(1.河南师范大学新联学院郑州校区 河南郑州 450000; 2.郑州理工职业学院 河南郑州 451150)

1 选题依据

近些年来,国家把德、智、体中的‘体’放在了一个非常重要的位置,从宏观来讲,就是要求全民要积极参与到全民健身,终身体育的队伍中来。高校体育是高校教育的一个非常重要的组成元素,它肩负着促进学生德、智、体美全面发展的重要使命,是增加校园文化气息,丰富校内文化生活,实现高校体育宏伟目标的最基本的保证。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以教育部注册批准的河南省6所独立院校:新乡医学院三全学院、河南师范大学新联学院、河南理工大学万方科技学院学院、郑州升达经贸管理学院、黄河科技大学、郑州科技学院等为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

一共发放教师问卷88份,回收问卷86份,回收率97.7%。其中有效问卷80份,有效率为90.9%。学生问卷600份,回收525份,其中有效问卷500份,则回收率和有效率分别为87.5%和83.3%。

2.2.2 文献资料法

认真收集、整理分析各种国内外文献资料。

2.2.3 比较研究法

认真将数据和结论同国内的公立院校和民办院校进行对比和分析,取长补短。

2.2.4 数理统计法

认真将收集的各种数据进行整理分析和总结。

3 结果分析

3.1 河南省民办高校体育师资现状

3.1.1 体育师资年龄结构、学历、职称

师资队伍的建设水平是衡量一所学校教育教学水平的一个非常重要的指标。其中,一个学校的教师队伍的年龄结构分布如何,可以很好的体现一个学校的教学经验的积累情况,年龄中等或者稍大的老师教学经验比较丰富,相比之下年轻老师的教学经验就略显薄弱;而师资学历水平的高低在某种程度上反映了一个学校的科研的档次和水平高度;而教师的职称更为重要,因为它的状况如何直接反映的是一所学校的教育教学经验和科学研究水平的综合水平。

调查得知:河南省民办高校的体育教师队伍整体偏年轻化,38岁以下的教师达到72.5%,而中年教师和经验丰富的老教师所占比重则偏少,年轻老师精力充沛,有一定的创新能力,与学生的思想和思维方式比较接近,更容易与当代大学生深度交流和学习,但是他们由于教学年限尚短,教学经验比较缺乏,不利于教育的健康快速发展。

所调查的民办普通高校体育师资中,硕士学位占师资总数的80.8%（这一数据中45岁以下的中青年占大多数）,本科学历占19.2%,专科学历几乎没有。调查数据说明,河南省内的三本院校的体育师资学历层次还是比较高的,但其中年轻者居多,而且博士研究生人数为0,这说明三本院校的体育师资最高层次的人才有待提高。

高级和副高职称的教师几乎全都集中在50岁以上的年龄段,50岁以下的教师达94人,可是拥有副高或者高级职称的老师人数为0,在所调查的6所院校中,这些高职称的老师全部来自外聘或者退休返聘的老教师。这些60岁以上的高职称老师除了少部分是内聘外,其余大多数是为了迎合省和国家的教育评估而临时聘请的。35岁以下的教师都属内聘老师,人数众多,但高职称甚少,这就在年龄和职称结构上出现了断层,这种师资状况是非常不合理的。

3.1.2 体育教师科研活动

在所调查的6所学校中,年科研量呈现数量少、级别低、含金量小等现象。所调查学校的体育教师年平均在正式刊物上发表96篇,其中核心期刊3篇,一般期刊93篇,平均每人0.8篇,平均每校16篇。课题立项29项,其中,省级1项,校级28项,每校4.8项。

3.1.3 体育教师教学工作量及待遇

据调查,体育老师每周课时在20节或者以上的占了78.3%。国家的标准是12课时,可见这种超工作量是存在的。出现这种状况原因有:(1)体育老师人数较少,师生比例严重失调。(2)民办高校自定的工作量标准比较高。(3)各民办高校给教师的工作量计算的系数较低。(4)民办高校给专任老师的基本工资较低,需要用大量的课时费来提高教师的总的收入水平,当然老师们为了所谓的经济效益,也有不少很乐意去超标准量工作。很明显,这样的高强度工作很难保证教师的教学质量。

3.2 场馆现状

按照国家对标准田径场的要求:10000人以下1个,1万人以上2个,所调查的6所高校中万人以下的学校有2个,全部达标。万人以上的学校有4个,仅一个学校达标,不达标率占到了50%。篮球场达标率为68.5%;排球场达标率为37.8%;网球场,游泳池达标率仅为13.6%;乒羽房达标率仅为16.7%。

从数字显示,河南省三本院校体育场馆设施的达标率非常的低,也就是仅仅能够维持正常的教学,要满足大众体育健身需要是远远不够的。

3.3 河南省民办高校体育教学现状

3.3.1 课程建设

体育课是学校体育的重要环节,是实现高校体育的一个非常重要的途径。根据对6所学校的调查,基本情况如下:体育课开课两学年,每周为2个学时,每节课90min,采用2学时连上的形式。上课形式一般采用大自然班上课的形式,平均一般人数在60人左右。基本没有男女分班,和公办院校的标准小自然班上课相比,民办高校体育课人数较多,很难满足大多数学生对体育课多样性和丰富性的要求,而且由于教师相对很少,学生所学课程类型相对单一,所以很难保证体育课教学的质量。

3.3.2 体育课的类型与内容设置

根据教学的形式、性质和任务,体育课可以分为理论课和实践课。按照纲要要求,普通高校每学期要有4个课时的理论教学。但是在实际的调研中,6所高校几乎没有一所能够完成这一要求,基本上都是将应有的体育理论知识融入到体育实践课中一块传授的。

从内容设置来看:内容设置主要是由体育课程目标、教学的内容和价值、学生的兴趣以及学校是实际情况作为以后的发展方向而确定的。6所民办院校调查显示:学校体育课教学内容学生比较喜欢的项目排名,按男生:篮、羽、乒乓、足、排、网等;按女生:健美操、羽毛球、交谊舞、乒乓、篮球、网球等。

3.3.3 学生的体质状况和科学研究状况

学生的体质达标测试和实施标准都是按照《国家体育锻炼标准》来进行了,所以在调研的6个学校中,这项工作开展得不尽人意。各个学校基本上都是按照一学年测一次的标准,测试时间一般安排在每学年的上半年。但是由于各个学校的认真度和把握度不一样,所以在6个高校中,体质达标测试做得比较好的有2所学校,测试数据真实、客观性强,学生的达标率也高。另外4所院校出现对学生成绩虚报、弄虚作假的情况,学生的测试结果不能做到客观真实。

4 结论

对河南省6所民办高校调查研究后得知;体育课在各个民办学校都在很正常的开展,课的内容基本上体现了学生的兴趣和学校的发展需要。

当然,由于种种原因河南省民办高校在体育教学上还存在着很大的不足。

（1）师资严重不足。具体表现在:师生比例严重失衡,自然班人数较多,教师组织教学难度较大,学生和教师的积极性都很难调动起来,而且老师也很难实现高质量的教学效果。体育教师的来源比较广泛,有一些高职称的教师一般都是外聘或者是退休返聘的,他们很难做到像专任教师那样全身心的投入到体育的教学中,学校自身培养的青年教师,由于大部分是刚刚毕业不久,她们年轻有活力,但是由于经验缺乏,再加上严重超标的工作量,所以她们很少有机会走出去学习交流进一步提高自己。

（2）体育课开设时间不足:经调查发现,6所学校都是两个学年的体育课程,一共4个学期,一个学期36个学时,平均一个周2个学时。这样的课时量并没有完全达到国家纲要的要求。

（3）教学活动场馆不足:游泳池和网球场的达标率最差,甚至有些学校根本就没有;乒乓球和羽毛球以及排球场也不是完全达标,大多数是室外场地,根本就没有室内馆,这在一定的程度上严重的影响了学校的正常的教学。

综合以上的主客观条件,加上广大学生的体育锻炼意思较差、体育基础薄弱,再加上大部分体育教师教学观念比较落,直接影响到了体育课堂的组织和教学效果。在开设的总多项目中,教师大多采用以技能实践为主,采用放养式的教学,学生积极性不高,严重地影响体育教学目标的实现,不能很有效的促进学生的全面发展。

[1]宋亚炳.广东省民办高校的体育教学现状调研[J].湛江师范学院学报,2013,34（3）:163-167.

[2]徐维克.河南省民办高校体育状况的调查与思考[J].河南教育学院学报（自然科学版）,1999,8（3）:87-90.

[3]靳守国.河南省民办高校体育现状调查与对策研究[J].河北体育学院学报,2008,22（1）:60-62.