体育教学改革的师范性和终身体育理念的贯彻问题

张炎

(南京幼儿高等师范学校 江苏南京 520852)

随着我国素质教育的推进和教育教学改革的深化,近些年高师体育教学改革工作也取得了长足的进展,教学工作开始越来越科学,也越来越完善。但是与此同时,纵观我国高师体育教学的现状,也可以发现在开展高师体育教学改革的过程中很多学校仍然存在改革不够彻底或是不够全面的问题,具体来说,这些问题的表现形式多种多样,但在这其中忽视了高师教育的师范性和对终身体育理念的贯彻不足这两种情况尤为普遍。鉴于此,本文就从这两个方面入手,对高师体育教学改革工作进行了分析,希望对我国高师体育教学改革的顺利推进能够有所帮助。

1 高师体育教学改革忽视了高师教育师范性的问题分析

“师范性”是高师教育所特有的特性之一。其体现了高师教育的办学方向和人才培养目标的特殊性。我国早在1980年召开的全国师范教育工作会议上就明确了师范教育在我国教育事业中的重要地位,并在1985年教育部发出的《幼儿师范学校教学计划》中特别指出了我国幼儿师范教育的任务,即:为了培养从事幼儿教育工作必备的文化与专业知识、技能,热爱儿童、全心全意为社会主义教育事业服务,身体健康的幼儿园师资。同样的,在现代高师教育改革中,尤其是在幼儿高等师范教育改革中,“师范性”仍是需要重视的一个重要问题,也是体现高师教育基本特性的关键之一,这一点在高师体育教学改革中也不例外。高师体育教学改革同样应注意关注高师教育的“师范性”问题。

体育教学是学校教育的重要组成部分,也是高校推行素质教育的一种有效方式。在高等师范院校开展体育教学活动同样也应该服从于高师人才培养目标的需要。由上文的分析可知,高师人才培养的目标是为了培养高素质、高水平的、合格的人民教师。所以,在进行高师体育教学改革的过程中,改革的目标同样也应统一到这一目标上来。在推进高师体育教学改革工作时,不但应注意提高学生的体质健康水平,促进学生的身心全面协调发展,拓展学生的体育基本知识、技术和技能,而且还要注意通过高师体育教学活动的开展,来培养作为一名合格的人民教师在体育方面所应具备的职业基本能力,因此,高师学生相对于其他普通院校的学生而言,在校期间更应该接受到良好的体育教育,以确保他们在将来能够更好的胜任教师的岗位。由此可知,在高校体育教学改革的过程中,能否确保“师范性”的问题,不但涉及到学生个体健康的生物学意义,同时还涉及学生将来作为教育工作者在职业上的教育学意义,必须引起应有的重视和关注。

然而,在针对目前我国高师体育课程体系的现状进行调查和分析时却发现,目前虽然我国高等师范院校在开展体育教学活动时,有了统一规定的教材,如:《理论课程》、《体育与健康》等,但是同时也可以发现,这些教材以及高师目前的体育课程设置,虽然符合常规性的体育课程设置标准,但是却没有突出高师体育教学的“师范性”,忽略了高师体育的特性所在,以至于影响了高师体育教学改革的质量和高师体育教学活动的成效,成为了影响我国高校体育教学改革的一个关键性问题。

针对这种情况,要在适应当前我国教育体制改革要求的基础上,充分体现高师体育教学的“师范性”,就必须要注意关注具有高师特色的课程体系的构建,例如:具有高师特色的体育教材内容体系的构建、具有高师特色的教师能力体系的构建以及具有高师特色的教学方法和教学手段体系的构建等等。并且在开展高师体育教学活动时,注意突出高师体育教学的时代性、科学性、全面性以及师范性等特点,注意增加和强化与学生体育教育能力的培养相关的内容。如:队列队形、口令调队以及小型体育比赛的组织能力和小型体育游戏的创编能力等等。只有这样,才能够通过高师体育教学活动的开展,完善学生将来走向教师岗位之后所需的各项职业技能,培养出适合当今社会要求的、合格的学校师资。

2 高师体育教学改革终身体育理念贯彻不足的问题分析

终身体育是受终身教育思想的影响而出现和发展起来一种新的体育思想,强调的是一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育的理念,其不仅是促进个人身心健康发展与社会自然发展和谐统一的一种有效方式,也是各级各类学校进行体育教学改革的指导理念之一,这一点在推进高师体育教学改革时亦是如此。而且高师体育教学改革能否贯彻落实终身体育的理念相较于其他普通院校而言具有更为重要影响,高等师范院校作为培养我国基础教育教师的摇篮,学生毕业之后多数都会成为基础教育师资队伍中的一员,他们在校学习期间所接受的教育对他们思维方式、生活方式以及行为方式的形成均有着重要的影响。如果他们在校学习期间,通过高师体育教学活动的开展,能够树立终身体育的理念,培养起终身体育的意识和生活方式,不但会对其自身的思想行为和身体素质产生深刻的影响,同时在其未来走向教师岗位,执教的过程中,也会进一步影响到更多的学生。由此可见,在高师体育教学改革中贯彻落实终身体育理念的重要性。

然而实际上,在高师体育教学改革实践推进的过程中,虽然绝大多数高等师范院校均意识到了终身体育理念的重要性,但是在具体工作中的贯彻落实情况却仍显不足,部分院校甚至仍然仅仅停留在喊口号的层面上,并没有真正利用终身体育的理念来指导高师体育教学改革工作的开展,也并没有将其切实的贯彻落实到体育教学工作之中,以至于流于形式,收效甚微,影响了高师学生终身体育意识和终身体育习惯的有效培养。

为了改变这种情况,将终身体育的理念切实贯彻落实到高师体育教学活动之中,在推进高师体育教学改革工作时,应注意如下三点问题。

首先,应注意改革高师体育教学的内容体系和课程体系。终身体育理念要求的是教学内容的多元化,但是目前多数高等师范院校所开展的体育教学内容大多都是学生从小学就开始重复学习的各种传统体育运动项目,而且往往是以体育技能方面的教学内容为主,卫生和保健方面的知识偏少,以至于影响了终身体育理念的渗透和落实。因此,在推进高校体育教学改革工作时,应注意坚持健康性与文化性、选择性与实效性、科学性与适应性以及地方性与民族性的观念,来组织多元化的教学内容,注意将卫生、保健以及生理和解剖学等知识贯穿于体育教学实践之中,根据高师学生的身心特点来丰富教学内容,并注意适当的增加理论课时,以更好的营造有利于终身体育意识培养的环境,促进学生终身体育意识和终身体育习惯的培养,引导学生树立正确的体育与健康价值观。

其次,要注意改革传统的体育教学方法和体育教学手段。目前在高等师范院校开展体育教学活动时,由于长期受传统体育教育教学观念的影响,很多任课教师仍然在不知不觉间倾向于沿用传统的教学方法和教学手段,往往按照教学大纲的要求严格的进行“三段式”教学,使得教学过于单一,缺乏灵活性,很难实现培养学生终身体育意识和终身习惯的目标。因此,在推进高师体育教学改革时,针对这种情况,应注意采用灵活的、多样化的教学方法和教学手段来开展体育教学,不但要注意授人以鱼,而且还要注意授人以渔,只有这样,让学生掌握了科学有效的体育学习和锻炼方法,才能够让学生终身受用,才能够为学生的终身体育奠定良好的基础。

最后,应注意积极组织开展体育课外活动。高等师范院校要在体育教学中贯彻落实终身体育的理念,仅仅靠几次体育课是根本无法实现的。而且高等师范院校的课程设置实际情况也决定了不可能过多的增加体育课时,在这样的情况下,为了贯彻落实终身体育的理念,学校就应积极的组织开展体育课外活动,将多种形式的体育课外活动作为学校体育工作的一部分重要内容来对待,让其成为体育课的补充和延伸。例如:学校可以根据高师学生的身心特点通过组织开展体育健身活动、体育运动竞赛、体育知识讲座以及体育文化生活等多种活动来为学生提供自由自主的进行体育锻炼的机会,激发学生的体育兴趣,提高学生的体育积极性,让学生在潜移默化中实现终身体育意识和终身体育习惯的有效养成。

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