小学科学课应注意的几个重要问题

罗晓艳

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0093-01

义务教育阶段新课程体系全面进入试验阶段，新课程理念对小学科学教与学提出了更高的要求。根据现状调查分析发现，该学科的大部分教师教育教学理论知识不够丰富、教学技能运用欠熟练、知识面单一、学科教学能力较弱，针对这些问题，我谈一下自己的看法，以期对小学科学教师有所帮助。

一、小学科学教师要学会采用“探究性学习”方式

相关研究显示，许多教师的教学模式多半是模仿其大学课程的学习经验。所以，若要我们的学生———未来的科学教师能胜任小学科学教学，就必须从改变大学课程的学习方式着手，大力提倡“探究性学习”。在学习科学、科学教育时要注重过程与方法的养成，在拥有自己专业领域陈述性知识的同时，应学会怎样开展科学研究活动，掌握探究活动的程序性知识。当然任何新教学策略或模式，都必须依赖有效的教师的训练、强调，这种教师训练并不是所谓的一蹴而就的训练，而是必须给予教师“做中学”的实际经验。所以，使教师学会使用“探究学习”策略的最佳方法就是让教师用“探究学习”的方式了解什么是“探究学习”。

二、强化课程评价功能，促进教学水平

小学科学教学采用基于探究式的教学，这是国际上科学教育界提倡和推行的教学方法。探究式的教学不仅仅是处理教材，其主要因素为让学生参与到识别相关证据、进行判断性推理和逻辑性推理并思考如何解释。探究式教学有以下特征：

1.学生通过对已收集到的证据进行思考和逻辑推理来生成概念，使自己能够理解周围世界的科学方面。学生在收集证据中可以采用亲自实验和观察的方法，也可以运用从包括专家在内的一系列信息源中收集到的第二手证据。

2.教师引导学生通过自身的活动和推理培养探究技能和发展对科学概念的理解。教师在引导学生进行活动中推行分组作业、讨论、对话和辩论，以及为直接调查和实验提供材料。

如何评价教师的教与学生的学是否基于探究式，要有一套探究式教学的评价模式。探究式教学的评价分成评估和评测两个方面。这两者都可以用形成性评价或总结性评价的方法来进行。评估是指对教师教学的评价，而评测是指对学生学习的评价。教学的评估主要包括对教师教学行为的评估和对学生学习行为的评估，以形成性评估为主。评估人员需要了解教师的教学行为，以评估其教学过程和质量。学生学习的评测应该是多方位和全面的，对其科学素质的各个方面进行综合性的评测，其内容主要包括：对标准中规定的科学概念和科学概念间的联系的掌握、语言和表达能力的发展、探究能力的增强和科学态度的发展。对学生学习的评测方法包括形成性评测和总结性评测，应以形成性评测为主，并考虑采用多种方式和多个主体的评测方法。

三、小学科学课程要与现代信息技术有机整合

1.信息技术与小学科学课程的整合，有利于激发学生的学习兴趣。儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更能体会到事物的本质。

2.信息技术与小学科学课程的整合，有利于开阔学生的视野。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的科学教学素材和教学内容，由于教材编写的限制，很难在教材中及时、准确地反映出来。然而现实的生活材料与信息，能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，大大调动学生学习科学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。因此，科学学习材料应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。

3.信息技术与小学科学课程的整合，有利于培养学生的科学素养。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。

（责任编辑 曾 卉）endprint