作文教学与学生观察能力的培养

李江玉

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）18-0063-02

众所周知，小学生最怕的是作文，感到作文难写，不知怎么写。我觉得小学生怕写作文最根本的原因是他们与社会接触的少，不了解生活，积累的素材少。其实，社会生活是学生写作的源泉，客观事物是学生作文的基础。学生要思考、要诉说，就离不开他们的观察，观察的越细致，语言的表述也越清楚明白。因此，作文教学一定要联系生活实际，积极引导学生深入观察，培养学生的观察能力。那么如何培养学生的观察能力呢？

一、培养学生的观察能力应从兴趣入手

在作文教学中，要培养观察能力，就必须激发学生观察的兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。只有激发学生的兴趣才能引起学生的有意注意，学生才能用心去观察、去体会、去感受，这样的观察才更有效，印象才更深刻。教师要多鼓励、多引导学生去观察，激发学生的无穷兴趣。生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化。因此，教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动的观察，全身心地投入，久而久之，学生的观察与思维以及语言表达能力就会得到培养与提高。

我在作文教学中也想尽一切办法去激发学生的观察兴趣。如我们学校有几棵玉兰树，以前总有学生在作文中将玉兰树开花的时间写成三月，这说明学生对周围事物根本没有进行细致观察。为了激发学生的观察兴趣，我在班上提出要和同学们一起比赛观察，看谁第一个观察到玉兰树是在哪一天开的花，最先观察到玉兰树开花的同学有奖。这样，全班学生的积极性就被调动起来了，时刻都在关注着玉兰树。在我提出让学生观察玉兰树后没几天，学生熊政跑来告诉我，他准备观察自家楼下的迎春花。我当着全班同学对熊政进行了表扬，并发给了他一个小小的奖品，其他同学都跃跃欲试，表示也要找一对象去观察。

二、指导观察方法

学生观察的兴趣被激发出来后，教师应特别注重指导学生学会观察，通过留心观察帮助学生积累较多的作文素材。然而，观察不仅仅是用眼睛看，怎么看、看什么，才是重点，因此教给学生观察的方法尤为重要。

1.明确观察的顺序

对一个事物要有一个准确的、完整的认识，观察时必须使学生学会有序地观察。如从整体到部分、从高到低、从远到近、从早到晚、从局部到整体等。观察时的顺序，在观察过程中应依观察目标的具体特点、具体情况而定，不管观察目标的具体情况如何，有了一定的顺序，观察时就不会感到茫然而不知所措。如熊政说要观察迎春花后，我就在班上抓住这一有利时机指导学生如何观察花。我让他们由浅入深地观察花色、花形、花的组成部分的形态、花在被风吹拂时的动态、在蜂蝶采蜜时的形态、开放过程中花的变化、花的生长环境、花的生长习性、开花结籽的时节等。学生按要求经过细致观察后，都觉得了解到了花的许多知识，发现花也有许多可写之处。因而，学生写出来的文章就显得生动而具体。

2.观察时要找出同类事物来进行对比

培养学生观察的方法还可用不同事物来作对比，从不同中找出相同来。比如写人，学生在写人时最头疼的就是人物的性格描写。由于小学生刚接触作文不久，受所学知识的限制，他们不知道怎样去描写人物的性格。于是，我就让学生在描写同学时，找出另一个同学作对比。通过对他们的性格、爱好、生活方式等方面对比，找出他们的不同之处，这样他们各自的优缺点也就能体现出来，这也就是他们各自的特点。这一种观察方法，需要在不断的观察过程中逐步培养。

3.指导学生观察事物要全面

著名的俄国生理学家巴甫洛夫曾明确指出：“观察，观察，再观察。”巴甫洛夫这样说，除了要求观察时要认真、仔细外，还包含着对人或事物要从不同的角度，多方面地进行深入的观察。这是因为只从一个角度或一个方面去看，不可能看到事物的全部。如观察景物，既要从景物的形、声、色、味及结构等各个方面去观察，也要从不同方位、角度、顺序去观察，这样才能全面了解景物。全面地、多角度地观察事物是认识、了解事物的基础。再比如观察人物时，不仅要从人物的外貌、衣着、举止、动作、语言、兴趣、爱好、生活习惯等等各个方面去观察、去体验，还要了解他的内心活动，思想情况。要想了解人物的内心活动，思想情况，除了和本人交谈外，还要通过熟悉他的人去了解他是一个怎样的人。这样从不同方面、不同角度的观察才能对人物有全面的了解，否则，单就一两个方面去进行观察，只能是表面的、肤浅的。

只有这样从不同的方面，多角度地进行观察，才能做到深入、细致、全面、正确地认识人或事物，所写的人或物才有可能形象、具体、真实、生动。

三、指导学生记录自己的观察结果

怎样培养学生良好的观察习惯呢？最有效的方法是指导学生观察时养成记录的好习惯。可让学生准备一个观察记录本，不管看到什么，只要觉得有趣就记录下来。等过一段时间，教师组织学生进行交流，把自己记录下来的说给同学听，互相学习，取长补短。如有的学生喜欢养蚕，就让他观察家里所养的蚕，观察蚕是如何吃桑叶、如何睡眠、蜕皮，如何吐丝、结茧的，边观察边把它记录在本子上。而有的学生喜欢养小动物，就让他观察小动物，观察小动物吃什么，活动时是什么样的，不动时又是什么样的、睡觉时的姿势是怎样的等等，边观察边记录。这样学生在记录的过程也就培养了他们的写作能力，同时也能提高学生观察的兴趣，在记录时能更加细致地去观察事物。记录时，教师可以让学生从写最简单的句子开始，逐步养成写日记的习惯，可为今后的作文积累丰富的素材。正如著名作家老舍先生所说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来了；下一阵雨，你也记下来。因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。”这其实就是我们常说的“好记性不如烂笔头”。只有天天记日记，好的素材才会越积越多，才可以将其得心应手的运用到作文中去。

学生观察能力的提高最主要还是要靠老师的引导，老师引导得当，学生也就能很快学会观察的方法及写作的技巧。总之，重视学生观察能力的培养，不仅有利于教师作文教学的提高，更有利于学生作文水平的提高。

（责任编辑 刘 馨）endprint