浅议创新教学与现代信息技术的有效结合

乔峰

摘 要： 创新教学只要与现代信息技术有机结合，充分发挥特长，就能跟上新课程改革的脚步。只有教与学密切配合与有效结合才能达到理想的教学效果，培养出时代性人才、综合性人才。

关键词： 基本理念 基本原则 现代信息技术 课堂教学模式

当前，计算机与计算机网络技术的出现丰富了现代教育技术的内涵，创新教育离不开现代教育技术，即信息技术。只有二者有机结合，才能培养出符合时代需要的创新型人才。就此话题，笔者谈谈见解，以求教于方家。

一、信息技术在创新教育中运用的基本理念

教育不论何时何地都包括教与学两方面的因素，传统式教学也好，信息化教学也好，要想达到良好的教学效果，离不开教与学的密切配合与有效结合，其理念有三。

1.以教为主导。教师在创新教育中扮演什么角色？建构主义学习理论认为是“导”。即教师只是引导者，是学习情境的创设者，是学生学习的合作伙伴。教师要创设符合学生心理特点的情境，在运用信息技术时要体现建构主义的教学策略。

2.以学为主体。“学”既指学生，又指学习。运用信息技术辅助教学应围绕学生的学习进行；为学生会学习、学得好而精心设计；利用信息技术，提高学生主体参与程度。

3.以动为主线。“动”主要是指动手、动眼、动耳、动脑，以及师生、生生、机生的互动。

二、信息技术在创新教育中运用的基本原则

“无规矩不成方圆”，创新教育运用信息技术也一样，通常需要遵循四方面原则。

1.直观性原则。学生的思维特点是由直观形象的思维逐步向抽象的逻辑思维过渡。由于现代教育技术集图、文、声、动、画于一体，能化静为动、化难为易、化复杂为简单，它不但形象生动、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激学生的感官，唤起学生的有意或无意注意，起到创设情境、突破难点、突出重点的作用，并能激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率和质量的目的。

2.实践性原则。应用现代教育技术，要充分考虑培养学生动手操作和解决问题的能力。教学中必须重视学生活动，让学生自主参与、自由操作，亲自实验、观察、比较和思考，从而认识事物，发现问题，解决问题，得出答案，绝不能以多媒体计算机的演示取代学生的活动。

3.情境性原则。环境的设置以建立丰富的信息资源库、形成系统的学习材料为手段，以激活学生的思维、培养学生的创新意识为出发点，致力于改变学生的学习方式，让学生学在其中，乐在其中，成为学习的主人。

4.多样性原则。应用现代教育技术为学生实现多样化的学习提供了保障。学生可以自主学习、动手实践、合作交流，选择不同的学习方式，实现个性化学习。学生可以把更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中，体会知识的形成过程，成为信息加工的主体和知识的主动建构者。

三、信息技术在创新教育中所起到的作用

信息技术本身具有优势，在创新教育中发挥了得天独厚的作用。通过教学实践发现，有以下方面的作用。

1.优化了学习过程。现代教育技术的运用，使传统的教育方式发生了变革。现代教育技术可以营造交互合作式学习环境。优化学习过程是实施创新教育的主渠道，而运用现代教育技术可以从多角度、多侧面、多途径促进教学过程的优化，从而使学生迅速提高分析问题和解决问题的能力。

2.使学生主动参与。教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，要尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动参与学习。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。

3.激发学生的学习兴趣。现代教育技术让教育教学活动形象、生动、灵活、多样、高效。贴近学生生活实际并且富有挑战性的信息，可以极大地激发学生的学习兴趣，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。

4.强化学生创新思维的培养。现代教育技术运用的真正意义在于唤醒学生的创造能力。在课程改革中，“以学生为中心”的教学模式，使得教学的“四要素”发生很大变化：学生是主体，也是中心，是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、合作者和促进者；教材是学生主动建构意义的对象；媒体是学生的认知工具。

四、信息技术在学科教学中应用的课堂教学模式

合理选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率，常见模式如下。

1.情趣教学模式。激发学生主动探索知识的兴趣，是创新学习课堂教学的初步环节。在这一环节中，教师应用多媒体，激起学生迫切需要探究的心理倾向，并因势利导提出探索的问题，让学生明确学习目标。在激趣明标中，教师的主导作用始终应体现在情境创设中和兴趣激发上，学生有了明确的目标和探索知识的兴趣，实现这一目标便水到渠成。

2.疑问教学模式。设疑是体现学生主动探索的环节。学生带着问题自学，通过亲自读一读、想一想、画一画等使新知与旧知链接，促进原认识结构与新知识的同化和顺应。在自学质疑中，学生的主体作用是自主学习，解决已提出的问题，提出新的问题。教师的主导作用是加强对自学过程的指导，让学生通过自学和释疑，触类旁通，举一反三。

3.合作教学模式。在学生自学的基础上，组织学生开展小组合作学习，集思广益，取长补短，从而激发学生探索问题的兴趣，拓展讨论问题的思路。在合作学习中，教师指导讨论，排解疑难；促进学生积极发言，提高思辨能力。

4.整合教学模式。教师在收集各组信息的基础上，抓住关键和重点进行小结，对出现的新疑点进行疏通，促进学生形成新的认知结构，深化学习主题。在点拨归纳时，教师的主导作用是归纳观点，强化重点。对学生有创新性的见解，教师应满含激情地给予鼓励，强化效果。