谈谈在思想品德课中进行立德树人的有效方式

彭月琴

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0019-02

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大的“坚持育人为本，德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。学校思想品德课是立德树人的主阵地、主渠道。作为一名思想品德课的教师，我多年来一直致力于研究和探索德育和思想品德课有机结合的有效方式。

一、树立榜样，塑造教育

榜样的力量是无穷的。古今中外，有很多名人、伟人和英模人物，他们的人格榜样是一笔巨大的精神财富。把他们推荐给学生，学生的成长就有真实可信的榜样参照，学生就会从他们的感人事迹中感悟人生的真谛，从而审视自己的人生观和价值观，并确立自己的人生航向和奋斗目标。

在教学过程中，我会结合教学内容向学生展示一些名人、伟人和英模人物的事迹。如爱国主义的典范毛泽东、钱学森等，勇于承担社会责任的杰出人物丛飞、杨善洲等。有时还会布置课后作业让学生阅读具有典型意义的名人传记，并写读后感且根据自己的情况订出学习目标和行动计划，老师收集批阅并定期检查，观察学生的思想和行动变化情况，引导学生把学习榜样变成自觉行动，不断完善人格，做时代需要的合格人才。

二、遵循规律，引导教育

在教学中，始终坚持正面引导教育学生，遵循学生的成长规律，循序渐进，不仅仅以成绩论英雄，要更多关注并引导和帮助学生养成良好的行为习惯。

坚持正面引导教育还需要把握两点教育原则：一是亮点教育原则。特别是对学习成绩差和根本不想学的学生，教师切忌总是盯着他们找毛病，这也不是，那也不是，而应努力发现他们的优点，不断鼓励，增强兴趣，树立自信，逐渐改变状态和自我提升，最终形成良好的状态。二是态度一定要诚恳，语言一定要温和。切忌用苛刻的语言去责怪学生，伤了学生的自尊心，让学生受不了，但又要坚持原则。

三、灵活多样，激励教育

激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有一股内在的动力，朝着期望的目标前进的心理活动过程。

我非常重视激励教育在教学中的积极作用，运用灵活多样的激励教育方法，取得较好的效果。

1.信心激励。著名教育家苏霍姆林斯基指出，成功本身是一种巨大的内在力量。为了帮助学生获得成功体验，树立自信心，我改进评价方式方法，取消一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法，采用灵活多样的评价方法，对学生的任何出色表现都给予真诚的表扬和鼓励。并想方设法培养学生的自信心，如通过给学生布置一系列由浅入深、由易到难的梯度学习任务等。同时在教学过程中，结合教学内容设计一些能培养学生自信心的教学活动。如在讲授思品课八年级（上册）“同学·朋友”时，我设计了一个游戏，把全班同学分成几组，各组同学手拉手围成一个圈，各组每个同学逐个走进圈中，其他同学逐个手拉着他的手，真诚地对他说出他的优点。同学们都玩得很高兴，王小珊大声地说：“想不到我在同学们的眼中有那么多的优点，我太高兴了，终于找到自信啦”。在讲授思品课九年级“了解祖国，爱我中华”时，我组织了“我骄傲，我是中国人”为主题的演讲比赛，个个参赛者在演讲时的爱国之情和民族自信心溢于言表，充满激情，无论是对演讲者还是听演讲的同学都是一次很好的爱国主义和民族自信心教育。

2.竞争激励。青少年普遍具有争强好胜的心理特点。我在教学中引入竞争机制，如比一比谁更关心国家大事，比一比谁更有合作精神和合作能力，比一比谁学习和思想进步得更快等等。同时引导学生明白竞争的目的不是你输我赢，而是共同进步和提高。每实施一段时间后进行小结，对优胜者进行精神奖励或物质奖励。实施一段时间后，学生的精神面貌和班风学风都有明显的改善。

四、改变传统，感化教育

我们的学生年龄段正值青春期，青春期的特点就是叛逆性强，改变一些传统的教育方式会收到意想不到的教育效果。

1.身教胜言教。时代不同了，教师也应该积极转变教育观念，政府都向服务型政府转变了，教师更不应该高高在上，对学生只是进行指手划脚地教育。比如：有时上课时值日生忘记了擦黑板，我不会像过去有的老师一样，首先忙于问谁是值日生，就算拉也要拉他上来擦干净黑板。我会迅速地擦干净黑板，然后全身心上好课。学生也是有感情的，当他们多次看到自己的老师干一些本应该是自己干的事的时候，当他们多次看到自己的老师为他们操劳的时候，他们的内心会过意不去，此时他们自己教育自己的时机成熟，效果比任何时候都好。

2.真诚换真心。对学生一定要真诚，才能换取学生的真心。如在讲授思品课九年级“慎重许诺，勇担过错”时，我叫同学说说自己曾经犯过的错误，现在对当时所犯的错误有什么看法。教室里一下子安静下来，真可谓鸦雀无声。我知道要这个年龄段的学生当着大家的面说出自己的错误是一件很难做到的事，需要很大的勇气。于是我首先向全班同学检讨我自己的错误，如对同学的关心还不够，教学方法不够多样化，平时无意之中有没有伤害了哪位同学的自尊心等等，并且真诚地向大家说一声对不起，而且首次向学生说了一件自己在学生时代做错的到现在都觉得内疚的事。同学们见老师都有承认错误的勇气，也一个个大胆举手说出自己的错误，并向老师或同学真诚地道歉，有的说到动情处还泪流满面，显然教学效果比平时要好。

立德树人，是一项伟大而艰巨的工程，需要广大教育工作者从党和国家的根本利益出发，真正关心祖国的命运和前途，本着对国家和人民高度负责的精神，从学生的实际出发，用爱心、耐心和恒心，用灵活多样、行之有效的教育方式方法，才能做到立德树人，成就学生个人和祖国美好的明天！

参考文献：

[1]林仲民.感受家庭引导教育法[N].太行日报，2011，（9）.

[2]潘曼江.论激励教育[N].长沙晚报，2003，（6）.

（责任编辑 李 翔）endprint