数学课教学中要处理好几种关系

贺汉中

多年的数学课教学实践使我深深地认识到，数学课的教学过程，实际上是处理多种矛盾的过程，要使学生真正热爱数学课的学习，提高教学效率和质量，就必须处理好以下几种关系。

一、教师传授与学生学习的关系

传授知识是教师的职责；学习知识则是学生的任务，二者是紧密联系、相互依存的两个方面，只有双方的和谐统一，才能取得好的效果。

在教学中，教师要善于激发学生去多思、善思。但这并不意味可以忽视讲的作用，正相反，必须提高讲述的质量，要以讲导思、以讲解疑、以讲教法。教学中应把学生当作学习的主人，指导学生主动进取，不仅要使学生学会知识，还要使他们掌握打开知识宝库的金钥匙；不仅要让学生用耳听、用眼看、用脑想，用手做，还要用口说，以培养学生的发散性思维能力和创造性能力。

二、精与细的关系

细是精的前提，精是细的概括。在教学过程中，没有对教材的过细研究，就不可能有少而精的教学效果。教学时，首先让学生系统地学习、掌握基础知识，每一个知识点、每一个环节都不能忽略，并在此基础上围绕重点、难点问题，联系学生已有的知识进行突破，其次是给学生创设一个优美的学习情境，把教材变为切合学生心理水平的课题，促使学生的心理活动和思维同步活跃起来，使其处于积极的心境之中，产生强烈的求知欲。第三是通过典型的例题，使学生逐步掌握各种题型的解法，达到融会贯通、举一反三。

三、难与易的关系

由简单到复杂、由易到难是学习的一般规律。容易不是让学生不假思索就能解决问题；难也不是脱离课本、脱离学生知识水平的难，而是要学生跳一跳能“摘到果子”。我们在教学中要采取循序渐进的原则，踏踏实实，一步一个脚印的往前走。要注意学生学习的不平衡性，讲课中要把新旧知识联系起来，让程度差的学生突破障碍；在作业布置时，要出一些选做题，让程度好的学生更进一步。

四、知识和能力的关系

学习知识是为了培养能力，能力强才能更好地掌握知识。教师在教学过程中要注意调动学生学习的积极性，抛弃那种“填鸭式”的教学方法，启发学生积极思维，让他们独立思考问题；要千方百计地给学生创造动脑、动口、动手的学习氛围，提高他们学习兴趣，让他们在轻松愉快的学习环境中去求知；要给学生揭示知识发展和知识学习的规律性，教给他们思维的方法和学习的方法，让他们学会学习、自主学习。

总之，正确解决以上几种关系是我们搞好数学课教学的基础。因此，我们在教学中要认真分析这几种关系各自的特殊性，根据每节课的实际情况进行教学，从而让学生在不断解决矛盾的过程中掌握知识、提高能力。

（山东省东明县东明集镇第一初级中学）