借游戏之风培养幼儿交往能力

徐冬英

著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”游戏是幼儿园的主导活动，在角色游戏中，幼儿之间通过各自分工装扮角色，不停地进行着交往。那怎样在角色游戏中更好地培养幼儿的交往能力呢？我们主要从以下三方面展开。

一、加强幼儿与幼儿间的关系，授予交往技能，提高交往水平

角色游戏都有一定的主题，幼儿通过扮演每个主题中的角色，能了解角色之间的关系。在游戏中，由于每个角色都有着不同的身份，因此幼儿之间必须有语言交往。如医院游戏中，医生和病人发生语言交往；银行游戏中，银行工作人员和客户发生语言交往。那么，教师如何在游戏中教导幼儿交往技能呢？下面就谈谈我在教育实践中的一些体会。

（1）丰富交往语言，激发交往欲望。每个游戏主题都有相应的交往语言，教师可以根据主题先和幼儿一起扮演角色，然后再让幼儿与幼儿相互扮演。如交通警察游戏，老师当警察、幼儿当过路人，以角色的身份主动与幼儿交谈，从中不仅教给了幼儿一些交通常规，也教会了幼儿的如何交谈。经过多次不同的扮演，幼儿在游戏中就会模仿着老师的样子，用生动形象的语言与人交谈。

（2）学会合作交往，提高交往水平。在游戏活动中，有很多游戏需要幼儿间相互配合才能完成，这就是合作游戏。因此幼儿与人交往的第一要素是合作能力。如建筑工地的工人们为了搭建“公园”，首先大家一起商量搭建“公园”的样子，然后分工找材料，再一起搭建。在这个过程中幼儿们不仅体验到合作带来的成功与喜悦，而且增强了他们的合作意识，同时也学会了分工，以保证交往行为的顺利进行。

（3）解决交往冲突，增强交往能力。在合作游戏过程中，幼儿间会因为各种各样的原因产生冲突，这冲突其实不一定是坏事，孩子们可以在冲突中学习交往技巧。教师可以将幼儿们某一次引发的冲突情景通过表演的方法呈现在幼儿面前，让幼儿思考并说说解决矛盾冲突的方法，从而帮助幼儿提高交往能力。

二、运用各游戏主题间的关系，提供交往机会，强化交往意识

角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿根据自己的生活经验和意愿扮演不同的角色，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，包括社会各行各业，涉及周围各种环境，幼儿通过将他们积累的各种生活经验再现出来，并通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象。所以，教师应该鼓励他们走出自己的游戏主题，与其他主题的角色进行交往。如下图，娃娃家的妈妈，鼓励她去超市买东西、抱着娃娃去洗头；小吃店的经理，除了引导他主动地与顾客和服务员交谈外，还可以去银行存款或者领款给服务员发放工资……幼儿间相互合作，主动寻求同伴在材料上的帮助和支持，共同完成游戏内容，在这个过程中为幼儿提供了更多自由交往的空间，锻炼了自身的交往能力，发展了幼儿的社会性。

三、巧借幼儿与教师间的关系，拓展交往经验，分享交往快乐

策略一：观察为先，善于倾听。在角色游戏中，教师不是做无所事事的旁观者，而是要仔细观察每个幼儿的活动情况，并倾听幼儿们在活动时的交流。教师要根据观察目标将观察要点隐含于心中，并根据观察内容不断调整教学策略，提供有效的环境支持，满足幼儿的合作需求，推进交往与合作行为的产生。

策略二：适度介入，暗示引导。在活动中教师可以以幼儿朋友的身份参与其中，这样不仅孩子们会喜欢老师的加入，教师还能在游戏中起到“穿针引线、点拨磨合”的作用。因为教师在引导游戏的过程中会根据游戏的情况提出一些启发性的问题、劝告和建议，用动作与其交往，从而提高幼儿交往的技能，提高游戏水平。

策略三：挖掘潜能，推动激励。教师要深入游戏，通过提问、建议和参与活动，启迪幼儿的思维，使他们动脑筋解决游戏中的问题，克服游戏的障碍和问题。当发现幼儿在游戏时有正确的交往行为时，要及时表扬鼓励，发挥榜样作用，使其他的幼儿知道这样做是对的，并在活动中去模仿；在发现不正确的行为时，要及时指出来并教给他应该怎样去做。这样，不仅能提高幼儿的交往能力，也能促进游戏主题的深化。

总之，不同的游戏有着不同的角色，幼儿在角色中通过教师的指导，既学会了角色的扮演，也学会了如何与别人交往。

（江苏省张家港市白鹿幼儿园）