搞好初中英语教学满足学生成才需求

李国江

经过多年的中学英语教学实践，让我由衷地认识到，要切实搞好中学英语教学，绝非一朝一夕之功所能奏效，应该从以下几个方面去努力，或许能起到一定作用，满足学生成才的需求。

一、培养学生学习英语的兴趣

有人说：“兴趣是最好的老师。”试想，我们的学生都不喜欢我们的英语课，那又凭啥让学生学好我们的英语呢？没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，学生不可能一进入我们的课堂就喜欢上我们的课，也不可能一上来就恨死我们的课，总会有或这或那的原因而导致相应的结果。回想十多年的教学经历，其中不乏精彩，不过也有落寞的时候。我觉得，导致学生不喜欢自己的教学的原因不外以下几个：教学方法陈旧，以教师为主采取填鸭式的所谓题海战术，这种急功近利的教学方式在短期内可能取得一定的效果，不过这是以牺牲学生对英语课堂的兴趣为代价的，实在是得不偿失。要知道我们只教学生三年，可人家以后要学英语的时间还长着呢，我们可不能过早地把学生对英语的兴趣给扑灭了，那罪过可大了去了！为此，为了激发学生学习英语的兴趣，我不遗余力地从以下几个方面去尝试：第一是竭力让自己的课堂活起来，在导入、呈新、操练、巩固和提高几个环节上狠下功夫，多尝试一些方法，如教学生学唱一些英语歌曲，用英语给他们讲一些有趣的小故事、做有意思的游戏，让他们组成学习小组共同探究、合作学习，让他们用英语来完成一些诸如调查活动，从而让他们体验到学习英语的成就感。第二是多使用一些鼓励性的语言，对学生所取得的小进步要不吝惜赞美的语言，对他们在学习英语上所犯下的错误不要大加批评指责。总之，学习英语的兴趣是需要慢慢培养的。

二、教师必须提高自身专业素质

教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。教师在日常教学中一定要多关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

三、要尽量采用“任务型语言教学”的教学方法，培养

学生综合语言运用能力

依据课程的总体目标并结合教学内容，教师要尽量设计贴近学生实际的教学活动，以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。这样，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，就能完成学习任务。教师要促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。同时，还要积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

四、提高听、说、读、写及阅读教学的有效性

作为一线英语教师，我们深知口语障碍是英语教学的一大困难。目前，我们的授课形式还是以传统教学方法为主，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。由于受到这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量小，教学过程干涩，课堂操练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效，而且不能很好地利用和开发教学资源。因此，我们必须不断地学习，努力提高自身素质，从而提升自己的英语教学质量。我想，我们应先从自己做起，突破自己的口语关，然后才能在课堂上用口语和学生去交流，为学生创造良好的语言氛围，提高学生的口语交际水平和能力。英语听力能力的提高并非孤立的，还应该鼓励学生多开口说，因为我们学习英语的最终目标还是要用它来与人交流，作为教师的我们要调动学生的学习积极性，采用多种形式和方法，使学生能够在课下进行英语口语练习。教师还要拓展口语练习的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的语言材料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话等，这些语言材料都可以用于训练和培养学生的口语交际技能，提高他们的口语水平。光盘不但可以为学生提供声音，而且还可以提供帮助学生理解说话人所在的场景、说话人的动作表情。由于青少年喜欢听、唱歌曲，因此，英语歌曲也是训练学生听力及口语的一种很好的语言材料来源。在提升学生英语听说能力的同时，还应该对学生英语读写的能力进一步加强。同时，我们对学生英语写作能力的培养上也应该同等重视。让学生掌握必要的写作技能，提高他们的写作能力是我们作为一个教育工作者的职责和应尽的义务。那么学生应掌握哪些写作技能呢？通过学习，我有了如下几点认识：让学生能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系、能简单描述人物或事件、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。那我们要如何才能让学生达到此要求呢？不妨做到如下即可：首先，通读各年级教材，梳理教材中所涉及的写作技能及相关策略。其次，梳理《课程标准》对各学段的要求。最后，比较二者的差异。对教材不能满足的部分，通过合理的补充，使之达到《课程标准》的要求。

总之，要搞好中学英语教学绝非一日之功，既需要教师不断完善自己的教学，也需要学生紧密配合。如我们能从上述几个方面去努力践行，一定能收到良好的效果，助力学生成才。

（西藏拉萨市第一初级中学英语组）