多媒体让英语课改更精彩

刘玉洁

摘 要：随着科技的发展，网络成为人们获取信息的主要来源，也为教学提供了取之不尽、用之不竭的资源，为课改的进行注入了活力。如今，如何实施英语学科的课程改革，如何有效地利用多媒体教学，已成了众多研究者和外语教师共同关注的话题。作为一名高中英语教师，基于自己的教学经验和课改中的反思，就这些问题进行研究。

关键词：多媒体；英语教学；课程改革

一、传统教学的弊端

传统的英语教学显露出诸多弊端，归纳起来可以分为：

（1）教学方法单一，课堂枯燥。英语中有个词组形容传统教学非常贴切，“chalk and talk”，即“板书加说教”。以往的英语教学，重读写、轻听说，过于强调语言知识的教学，而忽视了实际语言运用的培养。这种教学方法很容易让学生感到乏味，继而在课堂上出现走神、犯困等现象。这样，学生的学习效果得不到保证，深层目标更不用说。

（2）容量小，效率低。我们总是强调“向45分钟要效率”，但每个教师都清楚，对于重点、难点知识的讲解，一节课实在是太短暂了。45分钟内，教师要进行板书、讲解、练习巩固，有时还要留时间给学生思考，仅板书一项就会占去大量宝贵时间。对学生来说，他们要在老师擦掉知识点之前，快速记到笔记本上，根本来不及理解和消化。无论对教师还是对学生来说，传统课堂都是费时费力的一件事。

二、多媒体教学的优势

基于以上传统教学的不利因素，课改亟待实施。在信息化的当今，多媒体已走进多数的学校，成为教师学习和备课的得力助手。并且，在新一轮的课程改革中，多媒体也显示出了独有的优势，具体体现在以下几点：

（1）激发学生的学习兴趣。多媒体集视频、图片、声音、文字等多种表现手法于一体，把枯燥抽象的知识变成了丰富多彩、生动有趣的信息来源，使学生易于接受、乐于接受。这样的教学方式能让他们在好奇中发现，在娱乐中学习，在鼓励中挑战，在合作中成长。

（2）容量大，效率高。多媒体的应用，让教师更加有效地组织课堂教学，扩大课堂容量。如教师可在课前把要板书的内容制成幻灯片或课件，在课堂上只需点击所讲内容，就可为学生呈现本节课所有的要点。还可操作课件前后翻页，对知识进行串讲，从而使学生对要掌握的知识一目了然，有利于他们联想记忆，更加有条理地整理笔记，真正做到向课堂要效率。

（3）符合课改发展方向，有利于学生自主学习。多媒体走进课堂，就意味着学生可以根据自己的需要猎取知识，充实自己，开阔眼界，增进与外界的交流。多媒体就像是一把钥匙，开启了学生主动求知的大门。

三、如何有效运用多媒体

那么，在课改的浪潮中，教师该怎样将多媒体教学落到实处呢？我觉得应从以下几点入手：

（1）钻研教材，精心设计。一切教学方法的实施都是为教材服务的。课改后的英语学科更加注重学生能力的培养和英语知识的灵活运用。而多媒体的特点是生动有趣，吸引学生。因此，英语教师不妨在吃透教材的基础上，认真备课，精心组织，利用网络资源，结合多种表现形式，将课本知识体现在课件上，让学生在快乐中学习。

（2）创设语言环境。学生在学习英语的过程中总是爱问，这个词为什么用在这里，这句话为什么这么表达。语言，从本质上来说，是一种被人们所接受的说话的习惯，英语也不例外。学生不能用学数学的方法去学习英语，而应该体会、欣赏和记忆。但是，由于缺乏语言环境，单纯靠学习书本是发现不了语言的魅力的。因此，英语教师应该利用多媒体弥补这方面的不足。除课堂知识外，无论是观看欧美电影还是听英语歌曲，学生都能从中接触到原汁原味的英语表达，多媒体的运用让教学效果事半功倍。

（3）注重合作，强调探究。《新课程标准》提出，教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识。因此，新时代的教师应注重培养学生合作探究的能力，而网络就是学生自主学习、自我提高的最佳工具。

综上所述，多媒体为现代化教学提供了有利的条件，有利于教师和学生的共同成长，促进了课改的顺利进行。然而，对于教师而言，要牢记：学生是主体，教师是主导，多媒体是辅助。只有认清这一点，多媒体才不会喧宾夺主，才会使课改更精彩。

参考文献：

[1]胡壮麟.语言学教程（修订版）[M].北京：北京大学出版社，2001.

[2]冯建军.现代教育学基础[M].南京：南京师范大学出版社，2003.

（河南省宁陵县高级中学）