信息技术在初中英语阅读教学中的运用

奉鑫

摘 要：在初中阶段英语学习中，阅读是学生需要掌握的基本素质之一。随着信息技术的不断发展，为初中英语阅读教学提供了一个崭新的教学模式，即在阅读教学中借助信息技术，为学生创造一个动静结合、声情并茂、声情融合的课堂学习环境，从而提高教学效果。教师要结合初中英语阅读教学的实践，就信息技术在教学中的运用进行研究。

关键词：初中英语；阅读教学；信息技术

《义务教育英语课程标准》中明确要求：“在日常教学中，教师要充分运用现代教育技术，拓宽课堂教学手段，广泛地运用各项教学资源，打破传统的课堂教学模式，提高课堂教学效率。”信息技术具有直观性、生动性和形象性的特点，在教学中可以动静结合、图文并茂地把知识呈献给学生，营造出良好的阅读学习氛围，调动学生对阅读的学习兴趣，从根本上提高学生的阅读水平。在英语阅读教学中运用信息技术可以从以下几个方面入手。

一、信息技术导入阅读，激发学生的学习兴趣

著名教育家杜威曾经说过：“成功的教育不是强制和兜售，而是让学生充满激情的主动获得。”在教学中最为有效的刺激学生兴趣的方法就是让课堂教学方式和内容变得生动有趣。学习的内在动力来源于学生对学习的兴趣，在以往的英语阅读教学中，教师往往是直接导入阅读教学，面对枯燥的英语文章，学生大都不感兴趣，直接影响了教学效果。在英语阅读教学中借助信息技术导入新课，能够为学生创造生动直观的阅读学习情境，可以增添阅读教学的趣味性，给学生创造一个良好的学习开端，充满兴趣地进行后续学习。

例如在学习八年级上册Module 9 Population时，可以先让学生观看一下，关于我国人口的记录短片和图片，如北京、上海等大城市上下班高峰时段的大量行人的照片以及每年春运时，火车站众多旅客出行的图片，让学生对于我国拥有众多人口有一个简单的认识，为什么国土面积位列全球三甲的中国会显得如此拥挤？头脑中能够想象到我国面临的巨大压力。这样在教师讲解“The population of China is about 1.37 billion.Thats almost one fifth of the worlds population，that is，about 7 billion.”时，学生由于观看了直观生动的图像，在心灵上产生了极大的冲击，在理解这几个句型时，就能全神贯注地听教师讲解。

二、多媒体优化教学方法，提高课堂效率

初中学生刚刚开始系统地进行阅读学习，在面对内容复杂的英语文章时，往往耗费很长时间，但效果很差。这主要是因为很多阅读材料学生都十分陌生，以往没有接触过，教师讲解时需要逐步讲解，既费时又费力。语言是交流和沟通的工具，必须在具体的情境中才能正确地感知语言所表达的本意。在阅读教学中运用多媒体技术，可以把阅读素材更加通俗易懂地展示给学生，更加贴近学生的认知范畴，让学生更加轻松地学习单词和句子，理解文章内容。如学习一篇英语文章时，教师可以先让学生观看与文章内容相同的图片和视频，然后再结合图片让学生理解文章内容。这样，对学生来说，又长又难的英语文章就变得简单有趣。

例如在学习七年上册Module 7 Computers中的Unit 1 How do I write my homework on the computer？时，这一单元是以对话的形式谈论如何用电脑完成作业，让学生能听说有关电脑方面的基本词汇，并就电脑的操作使用进行简单的问答。教师在讲解课文时，可以为学生播放图片，通过图文并茂的课件学习动词connect，turn on，first，next，then，finally，use，open，write，save， print，帮助学生理解Conversations about how to use a computer.这样，学生就能很快地理解主要的单词和句子，朗读课文也比以往流畅很多，极大地提高了教学效率。

三、运用多媒体拓宽教学渠道，培养学生的思维能力

英语阅读的学习，不仅仅是背单词、记句子，更为重要的是培养学生的英语综合素质，形成英语思维。在阅读英语文章时，很多学生都是先一句一句的把英语翻译成汉语，然后再根据汉语的意思去理解文章，这种阅读思维是典型的汉语思维，没有运用英语思维去理解文章。英语思维和汉语思维有着巨大的区别，在阅读英语文章时，要从英语思维角度去分析，否则很难真正理解文章的内容。而借助信息技术，可以突破传统课堂教学的限制，把与教学内容相关的多样化影音文件融入课堂教学，拓宽教学渠道，为学生创造最佳的英语学习情境，增强学生对英语真实语境的感知力，逐步培养学生的英语思维。

例如在学习八年级英语下册Module 3 Journey to space Unit 1 Has it arrived yet？时，教师可以给学生播放关于美国阿波罗宇宙飞船和嫦娥月球探测器探测月球的科学短片。然后再让学生根据音标读出单词并了解汉语意思，去理解文章中的Ive just made a model spaceship.Has it arrived yet？Astronauts have already

been to the moon.这样能促使学生迅速进入英语思维状态。又如在学习有关西方的节日时，可以给学生播放一些西方节日的短片，帮助学生认识西方人信仰和风俗、与中国人的差别，更好地了解西方文化，从而培养他们的英语思维。此外，教师还可以借助广播、电影、电视等多种形式，把原汁原味的英语展示给学生，培养学生的英语思维。

教学实践表明，在英语阅读教学中，合理地运用信息技术手段，在形象、准确的英语材料帮助下，可以更好地激发学生的兴趣，让学生主动接受信息，发展他们的观察、比较和思维能力，提高他们的英语综合素质，培养他们的英语阅读能力。

参考文献：

[1]孟祥春.多媒体辅助初中英语阅读教学的实践和思考[J].中国科

教创新导刊，2012（24）.

[2]刘鸿哲.合理利用多媒体辅助英语阅读教学[J].科教文汇，2011（5）.

（广东省惠州市惠东县黄埠中学）