中职会计教师行动导向法教学应用研究

摘要：随着经济发展和社会需求的不断变化以及教育观念的不断更新，中职会计教学中存在的问题日益突出，尤其是会计的实践性没有完全体现出来。立足于中职会计教学实践现状，通过探讨行动导向法在教学中的应用，寻找合理有效的教学方法，从而提高中职会计教学质量。

关键词：行动导向法；中职会计；教学；应用

中图分类号：G630文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）18-0305-02

金融风暴在全球范围内的波动吸引了国际社会各界人士的广泛关注，财务专业人才也因此备受社会的关注。中等职业学校培养会计专业学生的目标是“培养道德高尚、智力过人、爱好体育运动、美德高洁等多种能力的全面发展，具备综合性职业技能以及能够承担基层单位管理工作及其会计核算的专门人才”。因此，提高中职会计专业学生的实务能力，将学生培养成符合社会一线需要的，全面发展的财会专业应用型人才，是中职会计专业实务教学的重中之重。本文研究和分析的行动导向法，也可以叫做实践、活动导向以及行动、行为引导法等，这种方法是目前国际社会较流行的中职教学方式和手段，同时也是全球中等职业教学领域最新的教学理论和思潮。它在中职会计教学过程中的有效运用能够帮助学生提高学习会计知识的兴趣，鼓励他们在学习活动中主动学习，逐步培养中职学生的学习能力，提高操作技能，很好地适应社会需求。

一、当前中职会计教学存在的突出问题

中职会计是一门面向中职学生所设置的会计专业的课程，为中职学生学习会计相关知识提供了良好的基础保障。但是，随着中职教育的不断发展，会计教学中存在的问题也日益明显，其中最突出的有：（1）教学模式以教师讲授为主，学生练习为辅，知识的传递方式是单向的，表现为教师讲演，学生模仿，学习内容以传授间接经验为主，师生之间、生生之间缺乏互动，学生只是被动接受知识，未能充分发挥学生作为学习主体的作用，导致学生学习热情不高。（2）教师过分重视教材的使用，片面强调教学结果，忽视了中职学生在会计教学过程中的切身体会。例如，传统教学模式下的会计操作课程教学实践主要是为学生们提供一套实习资料，它相当于一个中型制造企业一个月的业务量。一个人充当企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又是销售人员，既是会计又是出纳等等，学生感觉混乱，理不清头绪，做起来也很烦琐。往往是结束一个多月的实训后，在要求总结学生实训的收获时，他们对企业如何运作财务并没有形成清晰的思路。（3）相当一部分中职院校会计实训教学课程安排不足，教学方法不得当，会计实践操作内容较少，实践训练与社会需求脱离等问题较为突出，导致学生动手能力不强，对专业操作技能的掌握未能很好地适应社会需求。

二、行动导向法在中职会计教学中的应用

行动导向教学法在中职会计教学中的应用，以“行动导向驱动”为主要形式，教师通过积极引导或者启发学生，充分发挥学生的主体作用，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，注重对学生提出问题、分析问题，解决问题能力的培养，从而实现教学目标。

1.问题导向，激发学生学习兴趣

会计专业是商科中比较注重技术的一门学科，相关知识点比较抽象，而实训教学环节又主要与报表和数据打交道，相对于大多数中职学生来说，会计专业课枯燥乏味。俗话说：“万事开头难”、“好的开头等于成功的一半”。一节成功的会计课需要采用多种方法，但如何提出问题，导入新课，增强学生的学习兴趣是值得教师思考的。笔者主要通过在课前结合教学点设置问题，以问题作为行动导入实践的切口，从而激发学生的求知欲望。譬如，在中职实务操作教学中，为了配合教学的实际需要，需要做部分易于操作的会计业务，以便学生明白原始凭证的内容、种类、填写制度及其审核程序，记账凭证的填写制度以及审核制度，登记会计账簿、编制会计报告等会计的基本技能操作。这个过程，教师可以以问题作为行动导入实践的切口，如“如何做一名会计员”作为学生行动的问题，在会计实务教学中进行实践性练习。为了证实自己对学习的理解程度，学生可能会通过一系列的行动过程，逐步熟练会计员应该所操作的那些会计业务，这样就减轻了教师苦口婆心地对理论知识的枯燥、乏味的讲解，激发了学生探求会计知识的欲望和热情。通过采用“问题行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。

2.角色导向，发挥学生学习主体性

在中职会计实务教学活动中，运用角色行动导向法可以发挥学生学习的主动性，提升他们的感知能力。因此，教师要善于把课堂学习的主动权让给学生，教师自己要学会甘愿做一位咨询者，让学生成为课堂教学的主角，教师成为扮演好辅助学生学习的配角。同时，教师还要掌握一定的专业指导技能，在学生遇到疑问或者请求帮助的时候，适时给予合理的意见和见解。例如，在进行中职会计实务操作活动中，教师可以通过精选设置教学情境，通过角色扮演引导学生参与具体的实践活动。教师可以鼓励每个学生通过小组合作实践，担当一定的角色，协同组员完成小组精心设计的相关任务，通过实践活动完成一段任务后。然后对各小组组员进行岗位轮换，依照训练资料中牵涉的模拟单位的规模大小、组织结构及其经济特点模拟设立不同的工作岗位，当然可以与财务关系紧密的部门设立的岗位居多，如主管会计、出纳、会计、统计车间的人员、销售人员以及仓库管理员等，可以引导学生们饰演多种角色，并且设立和企业相关业务经常联系的外部部门和机构，可以有某企业的税务和运输部门、开户银行等，各组要各司其职确保单位正常运转。当然，这些模拟工作必须在学校专门的模拟实务操作室开展，在这个模拟实务操作中浓缩企业的整体机构设置。整个过程模拟实践，让学生充分体验不同岗位的职责、任务、联系及其最终所要达到的会计实务教学任务，得出学习的结果，帮助学生树立了信心，从而充分发挥了学习者的主动性。

3.案例导向，丰富学生学习内容

案例教学是中职行动导向教学中常用的一种教学方法，具有直观性、完整性、典型性和启发性的特点。中等职业学校会计教学中需要借助案例行动导向法鼓励学生依照实际需要开展一些模拟活动，让学生在具体的情景中，有趣味性的学习会计业务知识。例如，在中职会计财务核算相关内容的教学中，教师可以通过多媒体呈现相关企业会计财务核算方面的案例，让学生一目了然地对供货和运输单位，购货单位的财务部门人员、储运部门和业务部门，传递收货单等相关凭证，财务部门和机构的出纳人员凭借收货单到该企业开户的银行进行结算办理等工作，进行了全面的了解和熟悉。当然，如果课堂上教师讲解纯理论知识，学生并不完全理解其中的内容，容易对学习产生烦躁和厌烦心理。但是，案例行动导向，教师能够通过具体的案例引导学生观看、感知、体会，然后再结合书本理论知识，让学生对会计财务核算方面的知识进行细致的掌握。由于中职学生学习基础薄弱，尤其对会计知识还比较陌生，而这种教学法，不但有助于提高他们掌握会计核算程序的全过程，进一步加深对电算化的了解和认识，同时还训练了他们通过计算机开展会计业务工作能力，让学生在轻松的氛围中掌握知识，增强他们理解知识的程度，扩大了学生的视野，丰富了学生的学习内容，为中职会计实务教学的有效性起到了积极的促进作用。

三、总结

近些年来，全国各级各类职业学校的会计专业都在积极探索和推广使用行动导向教学法，其优势在于为会计专业教师带来全新的教学理念，让教师针对不同的专业内容灵活选取合适的教学手段，这样不仅增加了中职学生学习财会知识的兴趣，更重要的是采用先进的教学方式和手段，切实提高了中职会计教学的实效性。我们知道，中职会计教学是依据中职学生的学习特点来安排教学内容的，如果依赖于传统教学方法，教学效果会大打折扣。因为，这种课程的自身特点，需要学生通过实践行动，来达到学习的目的。而行动导向教学法，在该教学中的合理运用，非常有必要的。它不但可以调动学生学习会计知识的兴趣，而且利于学生巩固各个阶段的财务会计理论知识，加深学生认识会计核算的方法，增强他们动手的能力，使课堂教学彰显无限魅力。

参考文献：

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[责任编辑 魏杰]

收稿日期：2014-04-13

作者简介：陈月芬（1968-），女，云南曲靖人，讲师，从事会计专业教学与教研工作研究。

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