浅谈如何进行小学语文个性化阅读教学

王楠

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中最为重要的一项教学内容。但是，由于长期受应试教育的影响，在教学中，必然就形成了单一的教学模式。在对学生学习能力的培养中，自然就大打折扣，不利于学生的学习能力的提高。鉴于此，在小学语文阅读教学中，提出个性化的阅读教学模式，是对传统单一教条化的阅读教学的一种革新。本文从阅读教学存在的不足、在语文阅读教学中如何进行个性化的阅读这两个层面给予阐述，以期提高小学语文阅读教学的教学质量。

在小学语文教学中，阅读教学作为一种在文本、教师、学生三者之间的一种对话过程，只有合理地处理好这三者的关系，才能够让阅读教学在最大程度上发挥出应有的教学功能。提出个性化阅读教学模式，其出发点在于积极地尊重学生的个性特点。在阅读中积极地让学生的个性得以释放，将阅读教学打造成张扬学生个性舞台的一个平台，让学生在这个舞台上逐步提高阅读能力。从另一个方面来说，阅读就是学生个体的一种认知行为，学生在阅读中，由于自身的性格、阅历不同，那么他们在阅读中，对文本的感知理解也就不一样。那么，在小学语文阅读教学中，如何进行个性化的阅读呢？

一、阅读教学存在的不足

在小学语文进行个性化阅读教学的探索中，由于是探索阶段，难免会出现某些问题。其主要表现在以下几点：①为了体现学生在阅读教学中的个性，教师让学生进行所谓的自主学习，完全抛弃了教师在课教学中的主导作用，这不利于学生的学习。学生怎么想以及怎么说，完全无目的化的进行教学活动。教师对课堂的把握基本失去了控制。②在阅读教学中，教师强调对学生对个体的体验活动，缺少对共性的探寻。个性是在共性基础上提出的概念，是对文本给予多元化认知的倡导。③过度看重文本的生成，而淡忘了文本的价值取向，不利于学生的个性化阅读，导致学生学习兴趣低下，因而必须引起高度重视。

二、在语文阅读教学中，如何进行个性化的阅读

1.结合课程目标，进行个性化的阅读

在小学语文阅读教学中，进行阅读教学，其目的是在教学活动中，有效地实现教学目标。我们所进行的个性化的阅读教学必然是受制于课程标准的。所以，进行个性化阅读教学，必须看其是否有利于课程总目标的实现，是否有利于阶段性的教学目标的实现。结合课程教学目标，使个性化阅读的教学得到最有效的保障。

2.结合文本语言的形式，进行个性化阅读

在语文阅读教学中，教师的“教”是为了“不教”。即在教学中，教师应该积极地培养学生的学习能力，只有学生的学习能力提高了，也才能达到阅读教学的目的。而为了达到提高学生学习的能力，在语文阅读教学中，要真正学会阅读，必须从文本的语言入手进行教学，毕竟语言是文本思想的载体。当然，教材文本的语言形式，是极其丰富的，比如有对细节进行描写的语言、有进行概括性的语言、有直抒胸臆的语言，有曲折委婉的语言等。尽管是同一体裁的文本，其语言的形式也是不一样的。所以，在组织学生进行个性化的阅读教学的时候，对不同的语言自然应该有所不同。

3.结合文本意义，进行个性化阅读

在语文阅读教学中，教材文本都有其自身的意义，我们只有对教材文本深入地阅读，才能够对文本意义有深入的理解。在组织学生对文本的阅读中，不论何种方法与方式，都是要借助教材文本的语言进而达到对教材文本的理解和把握。小学语文课程标准中，要求教师在阅读中“必须引导学生钻研文本”，这就是要求教师在语文个性化的阅读教学中，应该积极地以文本为本进行阅读，让学生对教材文本进行钻研。如何引导呢？其一，教师要充分地结合学生的心理特点，毕竟小学生在不同的年龄阶段中，他们的思维方式、思维能力存在着极大的差别。其二，学生在知识点和生活经验上，都存在着明显的差异性。这主要是由于学生自身、家庭环境以及学习态度等因素所造成的。教师在组织学生进行个性化的教学的时候，应该在不同的层面给予指导。对于学生的不同的解读，教师应该给予适度的肯定，以达到对学生的个性化阅读教学，促进学生的学习能力提高之目的。

综上所述，在小学语文阅读教学中，作为小学语文教师应对学生实施个性化阅读教学，首先应该对阅读教学存在的不足有一个清晰的认识，然后进行个性化的阅读教学。其一就是充分地结合课程目标，进行个性化的阅读。其二是充分地结合文本语言的形式和文本意义，进行个性化阅读。这有利于让学生拥有实践的舞台，让他们有自主表现的空间，同时有利于促进学生个性阅读习惯的养成，也有利于让学生逐步形成合作探究的意识，促进学生个性阅读能力的提高。

（作者单位：江西省寻乌县城南小学）