试论新课改视野下大学生学习素养的培养

黄熙

摘 要：大学，作为人生的主要阶段，也是一个让人自我认知的一个重要阶段。在校的大学生，肩负着时代建设的后备力量重任，不管家庭还是社会，都对大学生寄予厚望，希望他们能在大学校园里，不断地锻炼自己、提高自己、完善自己，以便能成为社会的栋梁之材。应时代需求出现的新课改，不仅对教师提出了新的要求，也对大学生学习素养提出了要求。本文就此问题，简述新课改视野下大学生学习素养培养所需要注意的几个方面。

关键词：新课改；大学生 ；学习素养

教育改革的脚步一直没有停下脚步，课程改革的呼声也未曾停歇过。作为课程改革主力军的教师，既要抓好新课改的发展命脉，又要保证新课改教育与学生学习适应能力之间的接轨，考虑两者之间差距的调整。为了有效推进新课改的进程，打造良好教育平台，培养、提高学生学习素养，成了教育者力求新课改顺利实施的有力保障。

一、新课改视野下要求大学生具有自主学习能力

“自主学习”的概念虽不是新课改时才提出的，却是新课改出现以来越来越引起教育者和学习者关注的；新课改的教学理念里处处体现“自主学习”的重要性，那么新课改视野下如何培养学生的“自主学习”素养，也是教育者一并探究和紧抓的问题。

如今的大学生，进入到了一个比较特殊的时期，这就是我们常说的所谓的“90后”的一代。由于种种客观因素，无论从生活上还是学习上来看，这一代的大学生的心智都是不够成熟的，加之社会复杂的环境给他们太多的干扰，以致于他们在生活、学习上都无法达到比较理想的“自主”的境界。现代教育者要从心理上帮助他们逐渐走向成熟和独立，首先，要正确引导他们逐渐树立正确的可持续发展的学习态度，激发他们学习主观能动性，使他们学会自主驾驭自己的生活和学习活动。其次，要使他们明确大学时期的学习目的，鞭策他们培养目标意识，这对自主学习有很大的促进作用。针对不同的学生，不同的需求，可以分不同的阶段设置其目标意识；可塑性的目标意识，有利于学生的学习兴趣的提高，有利于提高学生追求自我体现的动力；学习兴趣的提高和实现自我体现的动力，直接影响了学习自主性的形成。最后，要培养他们的情感特别是学习情感。如今的90后的大学生，情感上似乎有些“冷漠”，这一代的大学生之所以“冷漠”，这与他们成长的时期有着重要的关系。因此，培养他们热爱学习的情感比之一味地强调他们努力努力再努力更加重要。

二、新课改视野下要求大学生具有创新学习能力

心理学家研究发现，不同的学习方式不仅存在，而且学习结果差异十分显著。虽然学习方式从某种意义上来说并无优劣之别，但“创新”是针对以往的“盲目接受”的学习现状而提出的，它并非是对其他学习方式的彻底否定。所以，新课改视野下也要求学生具有创新学习能力。创新要求大学生不仅具有一般继承性的学习方法和能力，更要求大学生拥有能适应社会高速发展的创新知识和能力；首先，在牢牢确立创新意识的前提下， 培养学生在学习过程中坚持多问几个为什么，坚持运用多向思维，甚至是逆向思维， 坚持找寻多途径解决问题的办法， 不能人云亦云，凡事都采取中庸的学习态度。其次，要积极参与探究，关注基础知识与技能学习的过程能真正成为正确价值观的过程，勇于开创新的学习方法。最后，要有创新的学习思维，即是创新的思考方式，教师要培养大学生逐渐养成勤于思考勇于创新的好习惯。如果能多一些思考， 思考已发生、正发生的以及可能将要发生的一切，那么，就能在很大程度上激发自己的创造力，在学习上事半功倍。

三、新课改视野下要求学生具有娱乐学习法能力

社会的飞速前行给予当代大学生很多机会的同时，也给予他们很大的压力。发展的社会对人才的要求更为具体化和细节化，使得在校大学生，不管是学习目标还是学习手段都面临着不一般的挑战；有时候，过大的压力，不仅没能成为学生的学习动力，反而成为学习的障碍。随着新课改的推进，教改课程的实施，教学环节要求大学生放开视野，大胆尝试开发学习平台，让学习走向一个新的台阶。在压力面前，娱乐学习法值得我们去探究与尝试。

古人云：文武之道，一张一弛。时常我们看到有些大学生，他们有良好的学习愿望和刻苦的学习精神，从早到晚不停地看书做作业，但他们的学习效果并不一定是我们想象的那么理想。这其中的主要原因之一就是疲劳学习的结果；新课改的全面实施，对学生的学习素养要求得更加严格。

1.新课改提出改善学生学习方式

事实证明，“两耳不闻窗外事”的死记硬背式学习方法已经过时了。新课改“一切为了每一位学生的发展”，更加强调关注学生的学习兴趣和学习经验。面对新课改，大学生们更需要具有新的学习理念、新的学习方法，才能成为新时代的“新学生”。我们要对大学生的学习特点有充分的了解，实行以人为本的教育，引导大学生不再把学习活动当作是一种乏味的任务来完成；在教学活动中，教师可以适当的寓乐于教，引导他们如何在娱乐中也能轻松地完成他们的学习任务；教会他们学会时刻把学习活动当作是一种快乐的娱乐活动来实施；当压力不再是压力而是动力、当乏味不再是乏味而是变成丰富多彩的“娱乐行为”时，学习方式多样化的演化过程，就是学生的学习理念发生根本性转变的过程。

2.新课改提出素质教育观

娱乐并不是不讲课堂纪律，而是课堂纪律的“他律”被内化为“自律”。马卡连柯说：“我们的纪律永远应该是自觉的纪律。良好的课堂纪律最根本的特征是形成自觉的纪律。”所以，在新课改的背景下，随着教学观念的不断完善，课堂纪律的内涵和外延也在不断地延伸和丰富。根据如今的学生特点，课堂纪律的他律与自律的统一比较符合当下的需求。在教师的有效指导下，师生可以共同探讨、约定开展学习规则，依照优化课堂的原则，使规则在辨证中循秩渐进，且行且完善，持之以恒，直至学生学会更好地把握自控能力。

四、新课改视野下要求学生具有多元化的学习方法

多元化的学习方法是获得更多知识的保证。目前被动学习仍有存在，也有必要存在；但是主动学习志在必行，也是新课改首要倡导的学习方法之一；但不管怎样，单一的学习方法所获得的知识毕竟是有限的，多元化的学习方法才能达到新课改的要求。“传统的课堂教学较多关注学生的个体学习，强调学生个体对知识的领悟与记忆，学生之间真正的合作、互动与交流很少。长而久之，造成学生缺乏合作意识，合作能力低下。而合作意识和能力是现代人应具备的基本素质，学会合作是当今社会生存的条件之一，没有合作意识和能力的人难以适应当今社会发展的需要。”多元化的学习也包括合作学习。实践告诉我们，结合实际，采取多元化的学习引导和培养，讲求探究的实际和多样化是学生学好知识的前提。

新课改的呼声要求我们具有多元化学习方法，只要我们坚持新课改的宗旨，把“一切为了每一位学生的发展”落到实处，那么，引导和培养学生有效的学习素养就会大大地提高。

参考文献：

[1]王 浪，凌 云.高职院校人文教育讨论的热点与盲点[J].职教论坛，2004（21）.

[2]梁 励.论新课程理念下学生历史学习方式的变革[J]，历史教学，2004（4）.

（作者单位：广西建设职业技术学院）