高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状分析

摘 要：随着社会的发展，钢琴即兴伴奏走向成熟，逐步走进了高校音乐教育。但在我国各大音乐学院中，存在对钢琴即兴伴奏认识和定位不明确、教学方法不恰到、师资力量薄弱等问题。本文就现今存在的一系列问题进行了详细的分析，提出了许多改进建议。

关键词：高校音乐教育；钢琴即兴伴奏；发展现状

0 引言

钢琴即兴伴奏是一种只根据旋律便能即兴发挥弹奏出伴奏音乐的一项技能，是集钢琴演奏技术、键盘和声技术以及伴奏造型能力为一体的一种综合性技术。随着社会经济的发展，钢琴即兴伴奏已逐步走向成熟，在各个音乐学院的课堂里和社会上大量的群众音乐艺术活动中得到广泛的运用，并且在高校音乐教育中成了一门重要的必修课程。本篇文章将针对高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状进行分析与总结

1 高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状分析

钢琴即兴伴奏从1980正式走进高校音乐教育到现在已经接近有34年的发展历程。随着社会经济的发展以及钢琴事业在社会中的不断升温，钢琴即兴伴奏这门课程在各高校音乐学院和社会中受到了广大爱好者的追捧。因此，与钢琴即兴伴奏的相关理论研究成果也不断出现。在我国钢琴即兴演奏也受到了高校音乐教育的重视，但很多的老师和学生认为钢琴即兴演奏只是一种衬托，不是音乐表演中的灵魂，不作为重要学科来对待，导致这门实践性很强的课程常常被老师和学生忽略。

1.1 钢琴即兴伴奏的性质和定位

钢琴即兴伴奏虽然作为音乐学校的一门必修课程，但因为音乐学院的一些老师和学生普遍认为钢琴即兴伴奏社会市场需求量小，难登大雅之堂，这种错误的观念致使很多老师和学生忽视了对钢琴即兴伴奏的学习。钢琴即兴伴奏是要求学生把声乐、器乐、作曲等理论知识融合起来的一门综合性音乐学科，通过对钢琴即兴伴奏的学习和把握，这在提高学生的综合性专业知识的同时，也是对学生所掌握的音乐知识的综合性考验。因此，钢琴即兴伴奏作为一门关键的音乐学科，应该受到各音乐学院及音乐学院师生的高度重视，把钢琴即兴伴奏放到和钢琴、声乐等课程同等重要的位置对待。

1.2 课程教学现状分析

(1)授课对象。钢琴即兴伴奏的授课对象，在各音乐高校中并没有十分明确的划分。关于钢琴即兴伴奏课程的发展，很大一部分原因是在现今的中小学校中，音乐教师不能流畅弹奏出没有乐普的小学音乐歌曲，没法承接学校各种文艺活动中的钢琴即兴伴奏任务。本着从实际出发的原则，一开始钢琴即兴伴奏主要作为音乐学院中的教育课程，随着本课程的开设，钢琴即兴伴奏受到了钢琴系、声乐系等其他系广大学生的追捧，纷纷要求也上这门课，因此，授课对象范围得到了进一步的扩大。(2)授课形式。钢琴即兴伴奏的授课方式有很多，简单来说可以分为小组授课、全班集体授课、集体课与小组课结合三种。小组授课即将班级分为小组进行授课。如上海音乐学院的音乐教育系从开课到现在，根据班级学生钢琴技术不同程度进行分组，这样老师就可以更具学生掌握知识的不同程度分开进行教学。这种分组模式教学不仅有助于学生的理解，而且还可以使每个学生每周都有机会上到2个课时的钢琴即兴伴奏课程的实际内容，每个学生都有机会接受老师的亲自辅导，从而保证了钢琴即兴伴奏的教学质量。全班集体授课，以此种形式授课教学的学校有北京师范大学。起初该校采取每个月由一名主讲老师教授知识、布置作业、规定要求等，在该月内每个月学生都会有一名对应的老师对自己进行监督，在钢琴即兴伴奏课程上，分一部分时间让学生对遇到的问题进行提问。集体授课与小组授课结合。大部分音乐学院都采用了此种授课方法，此种授课方法是根据学生人员多少的实际情况而决定的，若刚开始人员较少时则采用小组制，人多的时候就用小组制和集体制相结合。(3)教学方面。关于钢琴即兴伴奏课程在教材方面，早期开课时，各音乐高校没有使用出版的教材，基本上都是各音乐高校授课老师自己编写的讲稿、讲义，由学校相关部门印刷好之后发于学生，或者学生上课时抄写老师的板书。现今，各高校都在使用自己出版印刷的教材，教材的选定由授课老师自己选定。因此钢琴即兴伴奏这门课程的教材在全国没有统一的规定。(4)考试要求。对于钢琴即兴伴奏的考试，主要检测和考查学生对于无伴奏歌曲旋律进行独立配弹的能力，在这点上，各个高校都是一致的。就全国而言，钢琴即兴伴奏在考试的方法上也没有统一的格式。(5)实践与交流。对于钢琴即兴伴奏作的学习，在保证大量练习的同时，更关键的是要有实践的机会。但调查显示结果却并非如此。60%的学生反映学校很少组织钢琴即兴伴奏活动，他们得不到实践交流的机会。只有不到20%的学生表示学校经常组织钢琴即兴伴奏的实践活动。

2 对我国现今钢琴即兴伴奏教学的几点建议

第一，正确认识钢琴即兴伴奏的重要性。各音乐高校的老师和学生应该摆正自身的学习态度，在心理上肯定钢琴即兴伴奏的价值，把钢琴即兴伴奏放在和钢琴课程、声乐课程同等重要的位置对待。首先这要求老师要纠正自己对钢琴即兴伴奏的态度，只有这样才能更好地带领学生，让学生把钢琴即兴伴奏作为一门独立的重要课程来对待。钢琴即兴伴奏涉及了声学、曲式分析、作曲理论等等广泛知识，在学生以后的工作生涯中，也可以得到广泛的实际作用。第二，提高专业老师的知识水平，由专门钢琴即兴伴奏老师教学。老师教学水平的好坏直接影响到学生的学习和兴趣。倘若一直没有钢琴即兴伴奏专业的成立，那么也便一直没有专门的钢琴即兴伴奏师资队伍。作为一名钢琴即兴伴奏的老师，首先应该具备专业钢琴弹奏的水平，才能更好地在钢琴即兴伴奏的实践过程中指导和辅助学生学习。与此同时，老师还应该注重学生创意思维的开发，不局限于学生的想法，不拿准备好的谱子让学生去模仿。第三，作为学生，要勤学苦练。内因是决定事物发展的关键因素，在练习好钢琴演奏的基本功的基础上，还要对所学的知识进行灵活的运用，多去欣赏和分析好的作品，培养自己举一反三的灵气，活跃自己的思维方式，在实践中进行大胆的创新，开拓自己丰富的想象力，挖掘自身无限的知识潜能。

3 总结

综上可以看出我国的钢琴即兴伴奏虽还存在着合格教师紧缺、教学水平参差不齐，教学制度要求不明确等一系列问题，但不可否认的是，在近几十年的漫长摸索过程中，钢琴即兴伴奏课程从无到有，到今天的基本成熟，形成了有序的教育程序和教学规范，初步具备一定的师资力量，拥有了一支钢琴即兴伴奏的庞大队伍。我国的钢琴即兴伴奏基本进入了良好的运行轨道。要想学好钢琴即兴伴奏，需要学生事前做好大量的准备，要求学生在日常生活学习中多参加学校或社会组织的活动，积累实际演奏经验。同时，学生自身也要刻苦努力，树立长远的目标。要想和团体达到良好的默契，需要学生进行长期的艰苦锻炼，并且与合作团体不断地磨合。

参考文献：

［1］ 唐榕.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状分析［J］.黄河之声，2011(13)：3637.

［2］ 唐榕.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策［J］.教育与教学研究，2011(09)：8385.

［3］ 陈姝璇.《钢琴即兴伴奏模式化训练教程》研究［D］.湖南师范大学，2012.

［4］ 杨靖晶.我国钢琴即兴演奏、伴奏课程发展情况调查与研究［D］.上海音乐学院，2012.

［5］ 庞纳丽.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状分析［J］.神州，2011(14)：59.

作者简介：牛丽君(1986—)，河南焦作解放区人，硕士，助教，郑州科技学院，研究方向：音乐学(钢琴专业)。