高校钢琴即兴伴奏教学改革与研究

聂一波

【摘 要】本文基于钢琴即兴伴奏课的教学现状，对目前课堂教学中存在的问题进行了分析，并针对性地提出了解决办法：从钢琴即兴伴奏的教学模式、教学内容等方面进行改革，并增加实践教学环节，从而提高教学效率。

【关键词】钢琴即兴伴奏；教学改革；实践

中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0211-02

钢琴即兴伴奏是高校音乐类专业的技能必修课，是一门综合钢琴演奏技能、音乐理论知识及表演创造于一体的学科，具有很强的实践性和创造性。钢琴即兴伴奏是指伴奏者在无准备的前提下为歌曲或乐曲进行再创作的即兴伴奏，需要伴奏者具备精湛的钢琴演奏技巧、扎实的音乐理论素养、敏锐的反应能力及良好的合作意识等专业要求。

一、钢琴即兴伴奏课程的教学现状

近年来，随着我国艺术事业的蓬勃发展，高校音乐类专业钢琴即兴伴奏课程受到越来越多的关注。在广大专家、学者及同仁的共同努力下，各种新兴的钢琴即兴伴奏教材不断涌现，但是部分高校的钢琴即兴伴奏教学方法仍停留于传统教学模式，致使教学实践能力发展迟缓。

传统的钢琴即兴伴奏课程采用大班授课模式，注重理论讲授及范奏，学生实践机会较少，因此教学中理论与实践脱节。同时学生的实际演奏技能与音乐素养存在差异，传统的大班授课模式致使有的学生在面对稍微复杂一些的乐曲时一筹莫展，学生的主体作用和能动性的发挥受到限制，所以必须根据教学目标和培养方案的需求，对如何更好、更有效地进行钢琴即兴伴奏教学进行改革探索与研究。

二、钢琴即兴伴奏教学改革与研究

（一）教学模式改革与研究

根据目前教学中存在的问题与自身多年的教学实践，笔者认为钢琴即兴伴奏的教学模式可以从单一传统的大班授课模式转变为“分级教学与小组授课”相结合的模式。

在教学中经常会存在一部分学生的音乐理论知识掌握得很好、钢琴技巧能力很优秀，而另外一部分学生音乐理论知识掌握得不牢固、钢琴弹奏能力比较一般的情况，如果按照单一传统的大班授课模式，则很容易顾此失彼，无法实现培优与提劣齐头并进。这时，可以在教学中采用分级教学模式：针对学生程度的不同进行有规划性的教学，因材施教，以便提高学习效率、减轻落后学生的压力，使钢琴即兴伴奏的学习对不同层次的学生而言都变得轻松易懂。

在分级教学的过程中可以采取小组授课制，将不同程度的同学编成一组，形成互补；增加讨论环节，在启发式教学的引导下，小组为解决钢琴即兴伴奏的特定问题进行探讨、磋商，使学生形成良好的合作关系。每个小组成员在课堂上进行即兴弹奏，锻炼、提高实践能力；在演奏过程中，小组同学进行讨论、互提建议，提高学生的实际伴奏能力；运用比较的方法提高学生的音乐兴趣和审美注意力，开拓学生的思维，培养他们分析与评价音乐的能力，增进独立思考的能力；强调学习者之间的相互支撑和配合，通过发挥个体的主动性与学习者彼此间的共同合作来完成对知识的掌握。

（二）教学内容改革与研究

要在传统的教授乐曲和弦编配与伴奏织体的基础上，扩充钢琴弹奏技巧与音乐理论知识的内容，并且增加写作训练与乐谱视奏。

在钢琴即兴伴奏学习中，常常会出现由于学生未能掌握钢琴的弹奏技巧导致无法根据乐曲的需要表达乐曲情感的情况。例如在需要一些快速的琶音跑动时，手指跑不起来；需要震音烘托气氛时，震音弹奏技巧未能掌握等等。这就需要在课堂学习中加入钢琴弹奏技巧的教学训练：在实际弹奏中增设对不同调式的歌曲旋律及和弦连接弹奏的训练，使学生可以熟练掌握二十四个大小调及民族调式的乐曲弹奏时键盘的位置及指法的编配；使学生熟悉各种伴奏织体的弹奏方法，从一个层次伴奏织体扩展到多层次伴奏织体的弹奏训练，在弹奏中建立良好的听觉音响记忆；增加快速半音阶跑动、琶音、双音连奏、八度级进、震音、刮奏等钢琴弹奏技巧的学习，以提高钢琴演奏水平；根据乐曲的需要，有针对性地进行学习与训练，使钢琴弹奏技巧可以达到即兴伴奏的需求。

钢琴即兴伴奏是集钢琴演奏与乐曲再创作于一体的学科，所以需要学生具备乐理、和声、曲式分析等音乐理论知识，为乐曲的再创作打好基础。在钢琴即兴伴奏的学习中引入音乐理论知识的学习尤为重要，尤其是键盘和声的学习应用，掌握基本的和弦连接，正确使用主和弦、属和弦、下属和弦、副和弦、重属和弦、副属和弦、民族和弦及其它和弦，使钢琴伴奏与和声知识紧密结合在一起。在对乐曲进行二度创作时需要伴奏者对乐曲进行分析研究，分析乐曲的调式调性、曲式结构、音乐内涵等方面，使伴奏者对乐曲的风格有正确的把握，所以需要在课堂中加强理论知识的学习，形成钢琴弹奏与音乐理论相结合的模式。

根据学生的实际情况，增加写作与乐谱视奏环节。从已经编配好和声的乐曲入手，配置基本的伴奏织体，根据乐曲的发展需要进行和弦转位的实际应用，使学生熟练掌握和声连接法与旋律连接法在实际演奏中的编配和使用。在实例中研究不同乐曲的风格特征所需要的伴奏织体的编配写作，并根据乐曲的乐思发展方向及段落分析配置不同的伴奏类型，达到乐曲所需要的效果。然后进行不同风格类型乐曲的独立编配写作，根据乐曲的调式调性进行分析，写出和弦及伴奏音型的配置，并在乐曲的前奏、间奏、尾奏中恰当地加入自己的创作，在写作过程中培养学生的创造性思维能力。钢琴即兴伴奏中的即兴强调手、眼、耳的密切配合，在第一时间弹奏出正确的旋律，所以增加乐谱视奏环节能锻炼学生的临场弹奏能力，使学生的伴奏技能与心理技能得到提高。

（三）加大实践比重

钢琴即兴伴奏具有很强的实践性，所以在教学中应加大实践比重，让学生在实践中进一步巩固和掌握所学知识。钢琴即兴伴奏强调钢琴弹奏者与歌唱者（或者乐曲演奏者）之间的紧密配合与合作，使音乐的表达趋于完美，因此钢琴即兴伴奏的实践环节就显得尤为重要。创建注重实际训练，听、唱、练、演、析、创相结合的实践课教学方法。以学生的实际训练为导向，通过对音乐的分析、创作、聆听、练习、演奏、现场参与等实践活动，使学生对钢琴即兴伴奏的学习有更深刻的认识。以实际技能训练、创作为主的实践教学方法方式具有将音乐知识和技能巧妙地设计融入到实践活动中的特点。

需从以下几个方面加大实践比重：课堂上增加即兴创作的训练、学生的相互配合演出；增设课外钢琴伴奏音乐会及声乐考试的伴奏等实践机会。在实践训练中锻炼学生在实际演奏中的心理素质及自我调控能力，使学生掌握钢琴即兴伴奏的经验，进而提高钢琴即兴伴奏的能力。

三、结语

钢琴即兴伴奏是一种具有创造性的艺术形式，弹好钢琴即兴伴奏需要扎实的理论知识与丰富的实践经验，所以在教学过程中需要建立科学良好的即兴伴奏教学模式。丰富传统的即兴伴奏教学内容，进一步加大实践比重，增强学生学以致用的能力。以培养应用型人才为目标，改革教学模式、教学理念，因材施教，使钢琴即兴伴奏课程能够更好地实现传统与应用的结合，培养出适应社会需求的应用型音乐人才。

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