医学类高职院校“形势与政策”课的特点及重要性

路芳

摘 要：“形势与政策”课是对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。针对当下有些医学类高职院校轻视“形势与政策”课教育的现象，论述了“形势与政策”课区别于其他思想政治理论课的特点，从新时期党更加重视“形势与政策”课；学生正确的世界观、人生观、价值观的树立；职业道德素养和医学技能共同提高；实施爱国主义教育的重要载体几个方面讲述“形势与政策”课在医学类高职院校课程中的重要性。

关键词：形势与政策；实践教学；医学类高职院校

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）18-0220-02

医学类高职院校作为培养一线医护人员的专门教育机构，承担培养品学兼优和医学高技能人才的双重任务,在读高职生的思想品德教育的实效性关系着走上工作岗位后的职业素养状况。提高医学类高职生的品德修养，进而提高其职业素养，是缓解当前紧张的医患关系、建立和谐的就医环境的重要着眼点。

而作为德育主阵地的“形势与政策”课是医学类高职院校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，是每个高职学生的必修课。各医学类高职院校基本上都按照上级主管部门的要求对学生开展了形式多样的“形势与政策”教育，并按有关规定对学生学习“形势与政策”课的实效进行成绩考核和评定。但“形势与政策”课要真正发挥对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地的作用还任重道远，增强全社会成员对“形势与政策”课重要性的认识是一项紧迫任务。

一、“形势与政策”课在医学类高职院校处境尴尬

以贵阳护理职业学院为例，本人通过对已经完成“形势与政策”课学习的5个班306位高职医护学生进行了问卷调查，共计收回有效问卷288份。有27.6%的学生有关注时政的习惯，但是认为完全可以通过电视新闻、网络、媒体报道等途径了解国家大事，没有必要开设“形势与政策”课；59.7%的学生认为学习“形势与政策”课可以开阔视野、拓展思维，获得更多有用信息，提高自身综合素质；5.5%的学生认为没什么收获；7.52%的学生认为自己所学的是医学知识，没必要开设“形势与政策”课。这些问卷的数字让人感到“形势与政策”课虽然是大学生的一门必修课，但没有受到应有的重视，也没有体现出其作为思想政治教育主渠道、主阵地的指导价值。在一部分医学类高职院校的师生眼中，“形势与政策”课被认为是为了完成上级任务才开设的一门课，被戏称为“形式与任务”课。

二、“形势与政策”课教学内容的特点

在大学的课程体系中，“形势与政策”课是针对大学生的思想特点,帮助学生正确认识国家的政治、经济、外交形势,正确理解党的基本路线、方针和政策,正确分析社会热点问题,增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和责任感,最终坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信念和决心。高职院校“形势与政策”课教学是以马克思主义形势政策观为指导,与其他思想政治理论课相比,具有自身鲜明的特点[1]：

（一）政治性和政策性相统一

“形势与政策”课的主要任务是通过政策性知识灌输和政治导向，使大学生在改革开放的环境下有坚定的立场、政治敏锐性和辨别是非的能力；在知识传授中进行思想引导，在当前形势下主要进行社会主义核心价值观教育,使其明确当代大学生肩负的历史责任，坚定社会主义的理想信念，自觉投身于社会主义现代化建设中。

（二）稳定性与时效性相统一

稳定性与时效性并存是“形势与政策”课在教学内容上的一大特点，“形势与政策”课的教学内容既相对稳定又不断变化。一方面，国家的政策依据国内基本国情和国际形势而制定，有其客观现实性，在一定时期是相对稳定的，不能朝令夕改。另一方面，“形势与政策”课程教学内容是根据教育部社政司每学期下发的《高校“形势与政策”课教育教学要点》，围绕党和国家推出的重大战略决策和当代国际国内形势的热点、焦点问题，并结合各高校教学实际情况来确定和组织实施。一定时期的社会问题或我国对外关系问题、世界重大事件就是这一特定时期的“形势与政策”课教学内容，随着时间的推移，这些问题和事件便逐步淡出人们的视线，原来的教学内容便被新的问题和事件所取代[2]。因此，“形势与政策”课的教学内容是稳定的，也是紧随国内国际变化而变化的,体现了稳定性和时效性的统一。

（三）知识综合性和教学反复性相统一

“形势与政策”课的教学内容涉及国家政治、经济、文化、社会、生态等广泛的领域。涉及的热点问题既有宏观问题,也有微观问题；既有现实问题,又有历史问题；既有政治、经济、文化发展方面的问题,又有外交、军事领域方面的问题；既有国际局势变化又有国内改革发展动态；既有国家政策法规的宣讲问题,又有社会现象剖析的问题等。

国内国际形势的不断变化决定了这门课在课程设置上不同于其他课程，大学几学期反复开设是真正实现“形势与政策”教育实效性的保障。让学生随时了解国内国际最新形势和政策，实现最实时的思想教育导向，才能发挥其思想政治教育主渠道的指导价值。

三、医学类高职院校“形势与政策”课的不可替代性

医学类高职院校具有开展以就业为导向、重点培养技能型人才的办学特点，重视实践技能的实习、实训，实训课程在整个课程设置中占较大比重。在“形势与政策”课教学过程中，要实现教学内容与医学高职专业特点和高职学生的学习特点的紧密结合,增强思想政治教育的针对性和有效性。在构建社会主义和谐社会的新时期，“形势与政策”课以其内容的高时效性、教学方式的多样化、与学生思想实际紧密结合等特点应该在医学类高职院校的课程体系中有不可替代性，在思想政治教育中发挥主渠道作用，特从以下四个方面分析其重要地位。

（一）新时期，党中央更加重视“形势与政策”课教育

中宣部、教育部联合下发《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中指出：“积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径。要根据教学的需要和学生的特点，采取灵活多样的教学方式。”[3]确立了“形势与政策”课作为必修课的地位。由此可见，新时期党更加重视“形势与政策”课教育，“形势与政策”课作为对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地的地位不可动摇。

（二）“形势与政策”课可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

我国实施改革开放的基本国策30多年，在物质文明建设取得重大成果的同时，精神文明建设处于更为开放的环境中，各种思想文化相互激荡，人们接受教育的渠道日益多样化，学校教育、网络、媒体、各类报纸杂志都成为影响人们思想变化的渠道。大学生辨别是非的能力不足，极易受到错误思想的冲击和侵蚀，产生思想困惑。“面对着西方国家的思想渗透、网络信息的良莠不齐、现实社会的腐败现象和不良风气等社会现实，都在一定程度上对大学生的思想造成了影响，致使他们对国内外形势的认知出现了偏差”[4]。

通过开展“形势与政策”课，及时了解国家的方针政策，可以帮助学生正确认识国际国内形势，提高辨别是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。以2012年国发2号文件为例，国务院2012年2月14日发布《国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》，即国发2号文件，这是1990年以来国家为贵州省专门制定的第一个全面系统促进经济社会发展的纲领性文件。文件分十一部分，从五十四个具体着眼点详细强调了进一步促进贵州经济社会又好又快发展的目标要求。通过课堂教学，学生了解到国家关注贵州发展、关心贵州人民，切实实施西部大开发，缩小东中西部发展差距，建设和谐社会主义社会。强化了党执政为民在学生心目中的形象，激发了学生的学习热情、爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观。

（三）学生职业道德素养和医学技能在“形势与政策”课实践中共同提高

建设社会主义和谐社会是现阶段我们为之奋斗的目标，是当前最紧迫的国内形势，是当前“形势与政策”课的重要内容。同时，“形势与政策”课还有较强的实践性，开展课外实践活动是“形势与政策”课的有效教学方式。结合医学类高职院校课程专业实践性较强的特点，实现“形势与政策”课和医学专业学习的有效结合，在专业实习过程如“参加实习实训”中渗透形势与政策教育，在“形势与政策”课的实践课中，如“社区医疗援助”、“青年志愿者”、“参观爱国主义教育基地”和“勤工助学”等多种途径了解医学职业素养要求，使学生在社会实践中实现职业道德素养和医学技能的双重提高。

（四）“形势与政策”课可以增强学生对党的大政方针和发展战略的正确把握，是实施爱国主义教育的重要载体

通过开展“形势与政策”课教学，教师深入淺出地讲解，可以帮助知识基础相对薄弱的高职学生了解“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处是建设社会主义和谐社会的总要求”[5]，解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题是建设社会主义和谐社会的重点[5]。学生自觉按照建设社会主义和谐社会的总目标和总要求提高品德修养，培养服务意识、公平意识、诚信意识、和谐相处意识，在校与同学团结友爱、和谐相处，就业后在工作岗位中建立和谐的同事关系、医患关系。从根本上提高医学类高职学生的职业道德素养，是改善当前的医患关系紧张、人们对医疗服务不满的重要途径。

参考文献：

[1]王微.“形势与政策”课的特点及其教学实效性[J].教学研究，2013（1）：85-87.

[2]丁贞权.高校形势与政策课的特点与功能[J].重庆科技学院学报：社会科学版,2010（10）：177-181.

[3]中宣部.教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[EB/OL].2005-07-18/2012-06-03.

[4]黄发友.增强高校“形势与政策”教育实效性的教学模式探析[J].思想理论教育导刊，2012（10）：57-60.

[5]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[Z].2006.