浅析高中数学学困生应对策略

何国良 白冬梅

摘要：在高中数学教学中，要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这有利于推进学校的素质教育，提高学科教育教学质量。

关键词：高中数学；素质教育；学困生中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0185-01所谓"数学学困生"，是指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，成绩较差的学生。随着高中招生规模的不断扩大，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。一部分学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。

数学的重要性已被绝大多数学生所认识，但他们对数学学习真正的价值和意义还很不到位，他们仅仅认识到数学基础对于理化等自然学科的学习有一定的关系，数学知识有一定的应用价值。而数学观点、数学精神、思想和方法对于科学研究、生产劳动乃至日常生活的价值和意义，学生的认识十分肤浅，至于数学文化在整个人类文化中所处的地位及其在人类文化发展中所起的作用更是知之甚少，概括地说，学生的数学观存在着严重的偏差。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他们形成正确的数学观从而指导学生有效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

1.通过对高中数学学困生的学习状态的研究，发现主要有以下几个方面的原因所造成

1.1学习不主动。许多同学进入高中后，没有掌握学习主动权。不制定计划，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，即使用心听讲，也不能真正理解所学内容，造成似懂非懂的混沌状态。

1.2学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。

1.3不重视基础，忽视动手解题作用。一些"自我感觉良好"的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，以显示自己的"水平"到考试时不是演算出错就是中途"卡壳"。

2.针对高中数学学困生，在学习时不仅要讲究科学的学习方法，提高学习效率，还要变被动为主动，积极动手动脑解决存在的问题

2.1激发学生学习动机，提高学习兴趣。长期对于教育理论的学习和研究，使得教师懂得了要取得良好的教学效果，就必须改变以往"填鸭式"的教学，代之以学生主动学习。这就要求教育者平时要多鼓励学生，即使是一点小小的进步,也应给与及时的肯定，学生得到鼓励，下次便会继续产生这种良好表现。根据班杜拉社会学习理论，其他学生看到这种鼓励，也会产生这种替代性强化，从而提高学习兴趣。

2.2根据学科特点，创新教学方式。数学广泛应用性的特点，在现代社会生产、生活中各个方面表现越来越明显。人们日常生活的方方面面，从每天的开销预算到天气的阴晴雨雪都离不开数学。教师可以从这些方面入手，引导学生解决实际问题，使学生们切实感受到数学就在身边。这样深入浅出的讲解，将会带来意想不到的效果。

2.3介绍学习方法，同伴互助，合作学习。对于学习方法不当影响成绩的学生 ，教师在注意教法的改进的同时，应当向学生传授相应的学法。例如数学教师在讲解三角函数的时候，可以教给学生"一全正，二正弦，三两切，四余弦"的口诀，学生在自己学习时，只要记住口诀，便可熟练判断不同三角函数在各个象限的符号，这样把繁杂的公式归为一体，提高学习效果。根据学生特点和之间的熟悉程度，教师帮助他们成立互助学习小组。这既培养了学生责任意识和团队精神，更重要的是学生之间可以互相督促、共同提高。利用榜样的力量，促进全体同学的成绩。

2.4把握学生心里，实施情感教育，建立新型师生关系。教师的情感是一种非常重要的教育力量，教师对学生的关心潜移默化的激发学生的积极心理。新型师生关系的培养得从情感教育做起。

2.5加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2.6研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究"活"，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的"由薄到厚"和"由厚到薄"的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。

2.7利用多元评价体系，全面评价学生。根据马克思人全面发展理论，教师在重视学生那个各方面能力培养的同时，应建立多元评价体系，尝试从学生的思想品德、身体素质、心理素质、艺术素质、学业成绩、劳动技能素质和个性特长等方面评价学生。"尺有所短，寸有所长，智有所不明，神有所不通"。每个人都有自己的强项弱项。全面评价学生，可以发挥所长，以长补短。在关注结果的同时，也要关注过程，促进学生健全人格的形成。