浅谈新课改下的小学数学课堂教学设计

朱海录

【摘要】好的教学设计，要根据学生的学习情况，制定合理的教学目标，选择恰当的教学内容，设计以学生为主体的教学活动，才能提高教学质量。在新课改理念下，教师怎样更好的进行教学设计，是深入开展新课程改革的关键。

【关键词】教学设计；学生学情；教学目标；教学内容；学生活动

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”教师要以《课标》精神为指导，设计好教学，让学生经历学习过程，体验数学学习，促进学生全面发展。针对小学数学新教材（北师大版）的教学设计，结合教学实际，浅谈自己的一些心得。

一、在认识学生已有水平的起点上进行设计教学

内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。学生的已有水平是进行课堂教学的“内在条件”，在进行课堂教学设计时，必须确定学生的已有水平，分析学情，以此为起点才能设计相应的外部条件。学情分析不外乎以下几个阶段：学期初学情分析、课堂学情分析、学期末学情分析。学情分析的目的是为了让学生更好的完成学习任务。学生现有的知识结构、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。教师在设计教学之前，要对本班学生学情有一个清楚的认识。新课程理念要求义务教育阶段学生的学习要“上不封顶下保底”，《课标》指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就需要教师尤其要关注学困生，以他们的学习情况为起点设计教学，才能准确定位教学目标，大面积提高教學质量。教学中往往有一些课前复习，这就是根据学生学习情况和新课内容设计的，学生通过复习，唤起学生已有经验，极大提高课堂教学效果，为学习新课打下坚实的基础。

二、在准确把握教学目标的基础上进行设计教学

传统的教学以“双基”为教学目标，新课改实施以来，《标准》指出：“数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识技能的学习；同时，知识与技能的学习必须以有利于其目的实现为前提。”以这一理念为指导，进行教学设计时不能只考虑基本知识和基本技能目标，还要关注学生思维发展、能力培养及情感态度的形成。所制定的教学目标既要适合学生现有的思维水平又要考虑到学生的思维向下一阶段发展；既要考虑到学生思维水平的限制，又要考虑到学生思维发展的潜力。比如在学习《圆柱的表面积》时，教学目标不仅是掌握表面积的计算方法，让学生经历表面积计算方的过程，更重要的是通过侧面积计算，让学生形成 “化曲为直”的学习策略。

三、在认真研发教材内容的前提下进行教学设计

《小学数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。课程内容的呈现应注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。”北师大版小学数学教材，最大的特点是创建具体的生活情境，让数学知识更加生动化、具体化、生活化。教师在设计教学生要充分发挥这一特点，首先要对教材深入研究，并结合当地的教育资源，选择与学生实际及社会现实密切联系的教学素材，进行合理开发。比如学习两位数乘法是，课本呈现了一个《住新房》的生活情境，由于我校是在一个偏僻的村庄，学生没有住过楼房，没有这方面的经验。教师可以通过排座位、站队形等活动，让学生学习。教师创造性地运用教材，努力为学生提供熟悉的且感兴趣的实例，创设有利于学生理解数学、探究数学的情景，更能激发学生的学习兴趣。因此，要研究教材、依据教材，但又不被教材束缚，合理开发教材，能起到事半功倍的效果。

四、在教学活动以学生为学习主体的理念下进行教学设计

设计教学是为了更好的实施教学，教学设计要有具体的实施过程。教学过程要围绕教学目标和教学内容设计形式多样的学习活动，倡导学生通过自主、探究、合作的学习，以利于学生主动地进行数学活动，激发学生学习兴趣。北师大版教材充分体现了活动性、趣味性、生活化的特点。在设计教学时，要根据实际情况，因地制宜，设计丰富多彩的学习活动，教师尽可能地运用不同的教学语言、教学情景、教学手段、教学技术来展现教学内容，使学生积极主动地去观察、探索，达到形式与内容的完美结合。在课堂中开展互动活动，使学生在愉快的活动中结束一节课的学习，学生不仅学会了知识，各个方面的能力都得到了发展，可谓一箭双雕！

教学目标是要求学生通过学习要达到的高度，教学内容是为实现教学目标而选择的载体，而教学目标的实现是在教学过程中逐步达到的。所以，教师在设计教学时，首先要认真分析学情，结合《新课程标准》制定合理准确的教学目标，再通过研发教材，选择更好的学习内容，让学生达到学习要求，为学生的发展服务。

因此，教学设计不仅仅是这几个方面，还要精心设计练习、作业，每一节课之后要对本节课的教学得失认真反思等等。只有教师精心设计教学，在实施中不断反思、完善，进一步优化教学设计，课堂效率就会逐步提高，教学质量就会不断提高。