浅谈信息技术在学科整合中的几点感受

王仁吉

随着时代的发展和社会的进步，信息技术已成为社会的主流。特别是近些年来，随着信息技术的迅猛发展，信息技术在学校教育教学中起到了突出的作用，它深深地融入到了学校教育教学的方方面面，渗透到了整个教育教学的各个环节之中，特别是近几年在信息技术与学科整合中取得了突飞猛进的发展。随着当前国家对信息化教育设备与资源的不断重视以及资金的大量投入，现如今农村初中学校也能更好的开展信息技术与学科整合的教学，经过一个阶段的实践与探索，对如何开展好信息技术在学科整合中的应用与实践笔者有了以下几点体会：

一、认清信息技术在学科整合中应用与实践的形式

在整合教学的初级阶段，我们通常是比技术、比设备，谁用的设备更先进，谁的整合层次就越高；至于应用网络环境，有的教师更是言“整合”则必“网络”，似乎不在网络教室上课，就不算是整合课，就不能体现出信息技术与学科的整合。随着对整合研究逐步走向深入与成熟，使我们清楚地认识到：现代化的教学手段并不等于现代化的教育，整合的关键还是在于教学的最优化设计，信息化媒体和网络环境的使用确实应该根据教学要求合理地选用，真正做到“宁缺勿滥”。

二、充分认识理解整合的理论，用正确的理念去指导实践

从原来的计算机辅助教学到现在的学科课程整合，并不是完全否定“辅助”，而重新推出的“整合”，整合是以计算机技术和网络技术为核心的信息技术飞速发展的现状下，实现信息技术辅助学科教学最优化的代名词。要探索整合教学设计的最优化，应以原来的计算机辅助教学的成果和经验为基础，结合目前信息技术的新现状和新理念，以体现学科特色为要点，以服务学科教学为宗旨。可以说，让我们用新的计算机技术和网络环境在新教学理念的指导下辅助、革新课堂教学，当我们将辅助做到最优化时，整合就已经实现。

三、把握好信息化整合手段是保持生命力的根本

随着整合研究逐步走向深入，我们将不再盲目地追捧信息化手段使用的形式与多少，但我们也不能在信息技术应用的探索上停步不前，更不能因为各自学科的特点而排斥学科整合，我们应该进一步考虑：在科学探究的实验教学中采用信息化手段能够起到辅助和支撑作用。在实际教学中，如果我们能让学生真正做到既动手又动脑，并从中得到充分的情感体验，就是真正达到了学科的教学目标。在整合教学设计中，要立足于学科要求、回归学科本色，体现学科特色的最优化设计，是我们努力追求的最高境界。在这个过程中，我们一定要充分的认识和认清信息技术在学科整合中应用与实践的形式、信息技术在学科整合中的理论，用正确的理念去指导实践、把握好信息化整合的手段，这样我们才能更好的发挥信息技术在学科整合中的应用与实践，真正的达到信息技术整合在教育教学工作中的目标。

四、紧紧围绕信息技术与课程整合的教学目标

无论我们采取怎样的方式与方法在学科整合中进行信息技术的应用与实践，我们都必须紧紧围绕信息技术与课程整合的教学目标为出发点。信息技术与学科整合的目标是：培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有良好的信息素养；培养学生掌握信息时代的学习方式。信息技术与学科整合的宏观目标可以定义为：“建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。”只有紧紧地围绕这些目标进行信息技术与学科的整合，才不会走向偏离，不会出现误差。

五、掌握有效的信息技术与学科整合应用与实践中的方式与方法

掌握几点重要的信息技术与学科整合的方式和方法是应用与实践的法宝。比如信息技术课程本身最终是要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。像Word文字处理的学习就可以用完成一份班级小报的形式进行教学。Access数据库管理系统的学习就可以用完成通讯录的形式进行教学等等。像语文学科：从作者的生平，写作历史的背景，文章的意境等用多媒体的形式去表现其效果不言而喻。数学方面通过直观的线、面、图形的运动会加深学生对几何的理解，拓宽他们解题的思路，枯燥的数学就活了起来。信息技术与学科整合让教师们真切地感受到了信息技术给课堂带来的无穷魅力。但我们冷静思考后发现,尽管信息技术可以改变过去死板的课堂模式,但信息技术与课程整合还需要我们不断地在日常的教育教学工作工作中给予脚踏实地的提高与完善，发挥我们信息技术教育教学应有的作用，为培养未来复合型人才做出自己应有的贡献。

(责任编辑 刘新蕊)