创造快乐的数学课堂

郝兆峰

《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”的确，数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是不少学生学习数学的热情衰减，逐渐讨厌数学课，这其中的原因是多方面的。改变这种状况的方法之一，就是教师要不断反思教学过程，研究教学策略，创造快乐的数学课堂。

一、营造氛围，诱发学习热情

好的导语，可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲动，唤起求知欲望，变被动接受为主动探索。如果教师能通过趣味、新颖，富有好奇性、参与性、挑战性的导入，寻求学生认知的“最近发展区”，找准教学的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态。

二、提供信息，鼓舞创造激情

数学应是生活中的数学现象、经验的总结和升华，生活中数学应用的例子无处不在。在教学中，教师要善于从学生的实际出发，遵循学生的认知规律，利用数学材料创设数学活动，努力创造一个没有“教”的学习空间，设法让学生经历“做数学”的过程。通过向学生提供信息资源和思维材料，提出教材中找不到现成答案的、又能引起学生思考的问题，引导学生的思维方向，使学生不断地通过观察、操作、分析和比较，积极主动地开动脑筋构建知识，对已有的知识和经验重新思考、体验、领悟和加工制作，主动获得新内容，揭示抽象概念、命题的来龙去脉和本质，掌握数学思想和方法，用心去感受生动的数学。

三、创设情境，体验学习乐趣

数学教学过程应从学生的实际出发，挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法，创造学习新知识的气氛，提高教学效率。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、灵活的过渡能感染学生，同时，民主、宽松、和谐的师生关系使师生双方的感情沟通更为流畅，课堂教学充满了活力，从而创造出一种有利于学生学习的情感场，使学生的思维得到发展。要做到上述这些，要求教师对教材的知识背景、思想方法、语言表达方式等进行深刻的研究，广泛占有材料，对学生知识的缺失面和疑难点有一定的了解，让学生自己动手动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题，并对问题进行自我反思、自主探究或小组讨论，让各种观点在争论中碰撞比较，在讨论中澄清，进而掌握数学规律，体验数学学习的乐趣。

四、体味成功，增强学习信心

学生都希望得到别人的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬。成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。为此，教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有的水平上有所提高和发展。

总之，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，只要教师精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，着眼学生心灵的愉悦和满足，不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情境，营造一种令学生学而不厌的气氛，学生就会喜爱学数学，享受数学课堂的魅力和快乐。

（责任编辑 付淑霞）