企业文化与校园文化相衔接的创新教学模式探讨

王妍捷

摘 要：随着经济的发展，中国很多企业在发展的过程中不断改进不断创新，已经形成具有规模性的现代化企业，具备了科学管理水平。但是另一方面中国的职业教育在发展的过程中还是处在闭门造车的状态，企业的文化和校园文化完全不衔接，导致我们的学生在毕业后不能及时融入社会企业，不能满足企业的需要从而失去了市场竞争力。另一方面，企业在用工的大潮中又找不到合适的工人，出现了很多的用工荒。企业文化与校园文化相衔接的教学模式可以让学生在校园里就体验到企业的工作环境，接触到真实的工作情景，增强学生的实际工作水平，提升就业机会。

关键词：企业文化；校园文化；创新模式

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）01-0273-02

一、高职院校现状分析

目前中国很多的高等职业技术学院在发展的过程中有很多的院校都是从中专或者大专院校转型成为高等职业技术学院，在转型发展的过程中很多院校都没有明确的具体目标，甚至于有一些高职院校还在重复本科的教学模式或者还在想怎么升级成为本科院校。中国一些高职院校这几年才开始重视区分理论教学和职业化教学的理念。目前中国高职院校的现状主要有以下几点：

（一）对学生的培养目标不明确

张勇在《论高职高专校园文化与企业文化的互渗互融》一文中指出：“校园文化从其构成来看，大致可分为三个层次，即精神层、制度层和物质层。

第一个层次：校园的精神文化是校园文化的灵魂之所在。其核心是师生的世界观、价值观、学术水平以及对社会发展的影响力。

第二个层次：校园的制度文化是校园公共规范文化。主要包括学校的各类规章制度、人才培养目标、人才培养模式、治校方针、改革措施、学风、校风和校纪等。这是校园文化的生命力所在。

第三个层次：校园的物质文化亦称文化载体，主要包括校园主体建筑、教学设施设备、宣传设施和附设的雕塑、题字、风景点等人文景观及校园的绿化、美化、亮化等。”[1]

校园文化的生命力中的人才培养目标最为关键，明确的目标才能有正确的培养模式，我们国家很多的高职院校就是找不准自己的培养目标。因为中国的高职院校在社会上的声誉不高，不能和本科院校相比，很多高职院校想升级为本科，有的甚至照搬本科教学目标；还有一些院校要求老师要是研究生要是博士生，可这些人毕业后直接进入学校没有社会经验怎么去教授职业技能。

（二）学生的职业创新精神不够

在中国的教育体系中，我们的学生从幼儿园就开始填鸭式的教育，在他们的成长过程中一直是被老师管教，要求学生要做好学生就要听老师的话。可这些教育模式下的孩子们不会自己思考，只知道背书，听老师的话。在进入大学后他们也是这样进行讲授式的教学模式，老师在讲台讲，同学在下面记笔记，考试背背书。这样的教学模式把学生的积极性和创新性全磨光了。导致学生毕业后进入工作岗位也是去乖乖地按步就班不会创新，是我们的教育模式没有给孩子们这个成长的环境。

（三）教学模式与生产模式脱钩

中国高等职业院校在教学模式上已经认识到以往的“学术性”人才教育不适应社会的需求，企业需要的是熟练的技能型人才。现在的很多企业完善了自己的管理体制，在用人需求上也提出了更高的要求，但这些要求并没有与学校相衔接，很多的高职院校都还是自己在设置自己的专业体系和课程体系，学校的教学模式只考虑了教师和学生而没有走出去。这就造成了学校里单一封闭的教学模式与现代企业生产模式的新需求相脱钩。

综上所述，我们的校园文化应该逐步进行改革要与企业文化相互衔接相互渗透。

二、校园文化与企业文化相衔接的必要性

虽然高等职业技术学院的校园文化与现代化的企业文化分属于不同领域、不同群体的文化意识，但两者存在许多相同相似之处，强调两者之间的交流和渗透，具有特殊的时代意义和社会价值。对企业而言，这种职业技术学院能够为企业提供扩散企业文化的平台；而对高职院校来说，企业文化能正确引导学生处理好社会效益与经济效益、效率与公平、竞争与协作等关系，为学生更快地适应社会奠定良好的基础[2]。作为高职院校我们在校园文化建设以及教学改革上要紧密的结合企业文化的导向以及企业的实际岗位的需求来设定我们的教学计划。现在很多的高职院校都在努力建设自己特色的教学风格，有一些学校和企业联合办学更好地体现了校企结合的作用。像无锡商学院的市场营销专业，他们将珠宝商店开在学校里面，学生把课堂搬进了商店，学生在校园的珠宝店里实际工作学习理货、出货、销售、策划等职业技能。同时学生在学习的过程中积累了实际的工作经验，同学们相互竞争，比业绩比销售额，又有着团队间的合作。

所以学生的职业素养的提升如果仅通过老师在教室黑板上讲解，这种实际操作技能的知识积累和技能的学习是无法形成的，而职业实践和企业文化的熏陶则是可以提高学生职业素质的有效途径。所以我们现在很多高职院校不仅把理论与实践的结合作为培养目标，更要把缩小校园文化与企业文化的距离作为重要目标，让学生在校学习期间，就能感受到职业或行为文化，初步形成较好的职业素质，并通过包含有一定职业文化内涵的校园文化来引导和规范学生的思想和行为，使学生从入学起就逐步了解、认同企业文化并习惯和自觉遵守相关职业的素质要求。在校园文化的建设上，我们可以从校园环境建设以及校园活动方面来建立自己的文化特色。比如江苏财经高等职业技术学院的校园景观文化中就将很多的会计元素设计在校园里，有石头雕刻的算盘，在教室走廊里有各国货币的文化简介，更在学院的显著地方树立了朱镕基总理对会计人员提出的“不做假账”！这就是会计从业者的职业道德，在这样的环境中潜移默化地引导和规范学生们的职业道德素养。同时我们也可以通过各种校园活动来培养学生的这种职业素养，我们正德职业技术学院的会计专业每年都会进行珠算和点钞的技能大赛，通过这些校园活动促进学生的学习兴趣，提高他们的专业技能。

三、校企文化下的教学模式的探讨研究

通过在熊猫电子集团做访问工程师之后深感我们的教学环境与企业的实践岗位的要求相差太远。我们空洞的书本内容完全跟不上企业的变革。所以在教学环节上一定要和企业的需求相挂钩相衔接。

（一）竞赛式的教学模式

竞赛式的教学模式要让学生在课堂上培养出学生适应竞争的职业能力。在课堂上的教学活动中，将学生分成各个小组。按照任务驱动的教学模式给每个小组分配任务，以小组为单位进行比赛。比如《商务谈判》课程，理论的知识学生掌握的只是皮毛，没有实践经验。对于这种课程我们把学生分成每个谈判小组，两个小组形成谈判对手。老师把谈判背景告诉学生，学生自己准备谈判计划书，组织学生进行谈判比赛，同时结合辩论赛、演讲赛等多种形式的竞赛活动培养学生的职业技能。

（二）情境式的教学模式

学生在校园文化中怎么能更好地体验到企业文化呢？最好的办法是融入到企业的真实情景中，真到企业去又不太现实，所以我们在课堂上创造模拟仿真的工作情景。在教学活动中，以市场营销专业为例，我们怎么教学生销售的技巧呢？最好的办法是让学生到真实的销售情境中，所以我们在教学中让学生到超市门口去像陌生人销售报纸，以销售额考核学生。学生自己寻找进货渠道，在面对陌生人时有些学生不敢开口但又不能不去做。在校园里，我们组织校园跳蚤市场，让学生以小组为单位去进货在校园销售，学生们自己进货自己策划销售活动，在现场推销的过程中还有相互的竞争。通过这样的教学活动我们让学生真实地感受到了作为一名销售人员的压力，很多同学在活动结束后也开始总结自己的不足和优势。这样的教学模式比起让学生坐在课堂上听老师讲课效果要好得多。

综上所述，作为高职院校我们要以学生的就业为导向，以培养学生的职业能力和职业素养。学校不能独立于社会的企业环境中，而是要和企业相互融合渗透逐步地培养出符合企业需求标准的职业技能型人才。

参考文献：

[1] 张勇.论高职高专校园文化与企业文化的互渗互融[J].科技创业月刊，2004，（12）.

[2] 孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究，2006，（4）：23-25.

[责任编辑 陈 鹤]endprint