高职院校的办学理念误区与对策建议

刘军+张仲强

摘 要 职业教育的发展已成为我国未来一段时期内教育发展的重点，作为主体之一的高职院校也在各地蓬勃发展，但有些院校在发展过程中也不可避免地陷入误区。本文从高职院校的特殊性出发，分析了高职院校办学理念中存在的几个误区，即角色定位上与普通院校混淆，市场导向不明显，产学形式单一，社会服务观念不够等方面，进而提出走出误区的具体对策建议。

关键词 高职院校 产学结合 办学理念 市场导向

中图分类号：G710 文献标识码：A

Misunderstanding of Vocational College Educational

Philosophy and Suggestions

LIU Jun， ZHANG Zhongqiang

（Chongqing Vocational Institute of Tourism， Chongqing 409000）

Abstract The development of occupation education has become the focus of China's future inside a paragraph of period the development of education in higher vocational colleges， as one of the main is booming all over， but some colleges are inevitable in the process of development pitfalls. This article from the particularity of higher vocational colleges， analyzes several misunderstanding of school running idea in higher vocational colleges， the role and ordinary colleges confusion， market orientation is not obvious， the single form of social production， the concept of service is not enough and so on， and puts forward the concrete countermeasures of misunderstanding.

Key words vocational colleges； combination of production and learning； educational philosophy； market orientation

职业技术教育是“在一定文化和专业基础上给予受教育者从事某种职业所需的知识技能的教育。目标是培养实践应用型专门人才及各行各业所需的技术、管理人员、技术工人和城乡劳动者”。①2014年2月26日，国务院召开常务会议，部署加快发展现代职业教育工作，职业教育的发展被提到了国家的层面，这也预示着我国职业教育在未来一段时间内的大发展。发展职业教育对目前我们国家调整经济结构、转变经济增长方式具有重要意义，也是目前我国提高经济发展质量的战略之举。

高职院校是职业教育发展的主体之一，在职业教育中起到越来越重要的作用，我们国家的高职院校经过多年的发展已经初具规模，并且也积累了各具特色的办学理念与实践经验，对提升我国劳动人员的就业和创新能力发挥着重要的作用，也在整个国民经济中起到人才摇篮的作用。但是，时至今日，由于我国特殊的国情以及职业教育的发展起点低，历史欠账比较多，尽管发展速度比较快，规模越来越大，但在这种赶超式的发展中，很多高职院校对办学理念上存在一定的误区。

1 误区表现

误区一：高职院校在角色定位上与普通院校混淆

高职院校在在角色定位上不准确，与普通院校发生混淆。高职院校是以培养技术型人才为主要目标的院校，以实用为主，知识的传授上以能用为度，实用为本。实用是高职院校区别于普通高校的本质特征，这就决定了高职院校在具体的办学模式和运作机制上要跟普通高校有所区别，而不能照搬普通高校的办学理念与模式。高职院校特色主要体现在技术应用领域，目标是为企业提供专职的人才，而普通高校更大程度上则是一种通才的培养模式。但是问题的悖论恰恰在此，很多在高职院校从事领导、管理以及教学的老师都毕业于普通高校，所以在对学校的发展理念与方向，以及教学的管理与组织上有一种比附普通高校的本能冲动，从而忽略了高职院校本身所具有的特点。比如普通院校有实习环节，高职院校也有实习环节，但是两者的目标与功能却完全不一样，高职院校不能照搬普通院校的实习模式，而应该根据自身的定位，制定符合自身特色的实习方案。

误区二：市场导向不明显

随着十八届三中全会提出要让市场在资源配置中起决定性作用，中国经济进入以市场为导向的时代，市场在经济发展中的作用将越来越突出。同样，高职院校的发展也要和市场紧紧联系，而不能忽视市场在发展中的方向性的、决定性的作用。加强与市场的联系，以市场为导向，改变传统的办学理念与方法，形成具有市场竞争力的办学特色将是未来高职院校办学的趋势。但是就目前情况而言，我国很多高职院校还沉浸在自己一亩三分地的沾沾自喜中，并非都完全建立了与市场联系的平台与纽带。有的高职院校尽管建立了相关的平台与纽带，但是内涵却不丰富，并没有真正地将办学与市场联系起来，很多都停留在形式上。在管理体制上基本上是按照本科院校的机制在运行，没有根据本地区经济的发展状况、本行业的需求特点来培养人才。比如市场有淡季和旺季之分，那么高职院校可以根据市场的变化，灵活地组织学生分阶段实习形式，打破集中实习的形式。endprint

误区三：产学模式形式单一

产学相结合是高职院校生存之本。由于我国的职业教育发展还有很多不完善的地方，使得高职院校在产学相结合方面带来先天不足的缺陷，形式相对单一。很多高职院校在办学没有很好地开发与利用产学相结合的办学模式，有的尽管有产学相结合的办学模式，但是缺少多样性的创新，在产学模式上形式单一，使得院校在未来发展上显得后劲不足。很多高职院校购买了世界先进的教学设备，建了齐全的实训室，建了数量可观的实训基地，但由于在产学模式上缺乏创新，使得由院校、企业、社会、政府多方出资共同购买的先进教学设备，共同建立的实训室以及实训基地不能很好地利用起来，闲置了资源，浪费了资金。产学结合需要相应的体系建设，包括日常的管理体系、教学体系、实习过程等，所以需要在产学结合的各个环节进行模式创新，整个各种资源，发挥最大效益。

误区四：社会服务观念不够

面向地方经济，服务当地社会是职业教育的又一使命，这也是高职院校发展的动力来源。很多高职院校，尤其是地理位置相对比较偏僻的高职院校，在认识上存在偏差，专业设置上与地方经济毫无关系，实习地点的选择上盲目追逐大城市、大企业，合作单位偏重于发达地区，而忘记了学校所在地的经济发展与社会服务。这固然有客观原因，比如经济欠发达地区吸纳不了那么多的劳动力，但如果所在高职院校能够认真研究当地经济结构，适时调整自身的办学模式与人才培养方案，还是可以有所作为的。比如，很多高职院校都很重视对工业人才的培养，所设的专业都是有关工业生产的领域，而很少的职业技术院校能够涉及到农业领域，忽视了我国农业机械化和现代化程度相对比较低这一社会现实，这固然和农业吸纳劳动力有限，利润低有关，但是如果高职院校能够增强社会服务观念，把握这个机遇，适时调整专业的设置，那么农业和农村也会为高职院校的人才输出开辟另一个领域。

2 走出误区对策与建议

消除高职院校办学理念误区，理顺高职院校与普通高校、企业、市场等诸多方面的关系，对产学进行深度的融合，充分发挥市场和企业的作用，调动社会力量，吸引更多资源到职业教育领域，使得高职院校一方面为适龄就业人员提供技能提升的途径，也为国家促进经济提质增效，为中国梦的实做出应有的贡献。不过客观地讲，目前高职院校办学中走入的误区短时间内不容易彻底消除，但是从理念与制度上进行改进与建设，遵循一条循序渐进的道路，逐步消除高职院校办学中走入的误区却是可以做到的。

2.1 明确角色定位

摒弃高职院校向普通高校看齐的冲动，明确自身角色定位。专业性为高职院校的建设提供了发展依据。从整体上看，学科门类与专业设置数量非常多，优先发展什么专业，以什么专业为依托，这是很多高职院校在发展初期都要面临的选择。依据现有的优势与特色，明确自身的角色定位，选择发展有特色的专业，改变高职院校“贪大求全”的局面，避免因追求大而全的专业而造成资源的浪费，促使高职院校走内涵式发展的道路。比如重庆旅游职业学院，地处渝东南地区，所处地区生态环境保护得非常好，旅游资源丰富，所以可以利用现有的地缘优势，发展以旅游专业为特色的高职院校。

2.2 市场为导向的发展思路

市场为导向是职业教育发展的方向。高职院校在办学思路上应对市场具有敏感性，以市场为出发点，树立市场的观念，开展市场调研，及时掌握市场的信息变化。以市场为导向的发展思路，使得高职院校时时关心市场的变化，适时作出调整，实现其任务与目标，比如根据经济发展趋势以及市场的变化与需求进行专业设置、革新教学方法、制定教学标准、调整办学模式。通过市场的机制，与相关企业合作，采取多种人才培养方式，比如“订单培养”、“联合培养”等，这些都需要高职院校根据市场的机制起作用。

2.3 坚持产学相结合的办学道路

产学结合的职业教育人才培养之路是高职院校发展的重要途径。时任教育部长周济在全国高职高专产学经验交流会上曾指出：“我国高等职业技术教育要坚持教育创新，在观念、制度、培养目标、模式和方法等各方面进行创新，根本的一条就是要坚持走产学研结合的道路。”②产学结合其实质就是知识资源和资本资源相结合，人才资源和物质资源相结合。通过产学合作培养技术性的应用型人才是高职院校摆脱目前办学瓶颈的必经之路，它可以实现企业与高职院校的良性互动。这就要求高职院校在发展中，主动寻找专业对口、发展前景好、生产手段和管理方式都很科学的校外企业合作，与其签订合作协议，或是共同建立实训基地，或是为学生提供实习平台，使得院校的发展始终能和一线的企业相联系，实现产学一体化的良性循环。

2.4 管理体制创新

管理体制的创新为高职院校的发展提供了制度保证。管理体制包括教学、管理、科研等诸多方面。通过管理体制的创新，构筑培养技能型人才的平台。管理体制创新本质上要求：科学设置专业，使其与产业需求相联系；将课程内容与职业标准相衔接，把教学过程与生产过程融为一体；尝试着与校企联合招生、联合培养的招生模式；鼓励教师到企业中进行科研、顶岗实习，了解一线生产情况；在企业当中聘请优秀的工程技术人员、高技能人才到本院校担任专兼职教师；鼓励教师去企业中承接项目，获取科研经费；积极参与企业技术研究、产品生产，做好科技服务工作。在教学、管理、科研等诸多方面进行体制创新，理顺各个活动主体之间的关系，向体制创新要效益。

注释

① 张传龄，廖克玲.当前高职院校产学研的实现途径与存在问题[J].教育与职业，2006（17）.

② 郭宗诚，张连峰.当前高职院校产学研结合存在的问题众对策[J].山东商业职业技术学院学报，2006（12）.endprint